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北京师范大学林崇德教授说：“构建中国化的学生发展核心素养体系过程中始终将坚持正确的政治方向作为研制的总遵循。”今天，我们就来看看中国学生发展核心素养是如何体现社会主义核心价值观的。 从价值定位而言，课题组对学生发展核心素养的研制，是对社会主义核心价值观的具体化和细化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。社会主义核心价值观可以通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学可运用的、教育工作者易于理解的具体要求，进而贯彻到各个学段，体现到各个学科，最终落实到学生身上，明确学生应该具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，用于指导人才培养具体实践。 社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核，把国家、社会、公民三个层面的价值要求融为一体，直接明确了当代学生应该自觉践行的价值观念，中国学生发展核心素养体系在各要点中进行了充分体现。培育和践行社会主义核心价值观，需要在落细、落小、落实上下功夫，从小抓起、从学校抓起，纳入国民教育总体规划，细化为核心素养的具体表现，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。课题组在遴选和界定核心素养指标、描述其主要表现时系统落实社会主义核心价值观，以文化基础的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，引导学生在社会参与及互动过程中加以践行。 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，表达的是国家的意志，主要从国家角度提出了学生应该树立的理想与信念。核心素养在“国家认同”等要点中系统落实了这些要求，强调要培养学生“具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益”“了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动”“具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动”，力求把红色基因融入广大学生的血脉。 自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，主要从社会角度提出了学生应具有的信念和追求，集中体现在“社会责任”、“人文情怀”等要点的描述中。例如：“能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利”；“崇尚自由平等，能维护社会公平正义”等。 爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，主要从个人角度对学生提出了道德要求，集中体现在“社会责任”等要点的描述中。例如：“自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人”“热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神”等。 基于深入分析，课题组对学生发展核心素养体系的建构始终坚持社会主义人才的培养方向，充分体现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标。中国学生发展核心素养体系在体现德育为先、能力为重、全面发展的基础上，既关注学生应具有的知识、专业技能，又重视学生的品德、个性和社会生活技能的发展。 作者：林崇德，北京师范大学资深教授。原文发表于《北京师范大学学报（社会科学版）》2017年第1期。 |
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