小学硬笔书法教育之二·基本笔画训练

张爱梅

新的一年里,学习书法的老学生还是比较多的。书法学习的成效慢,长时间坚持学习很有必要。在学习英语时有一句话:“爱她不要多,每天一点点。”这句话同样适用于书法的学习。班里有一位叫张烨的学生,刚来时写的字很小。这位同学的家长督促学生每天写一页,虽然每周只有一节课,可是一学期坚持下来,这位同学的字大有长进。

这批学生里有高年级的,也有低年级的。同样是两个没有专门训练过书法的学生,高年级的学生在字的结构造型能力上要比低年级的强。但是低年级的学生总能写出浑厚的感觉,也许是和他们笔画书写的到位程度有关吧,横和竖的长短没有太大差别,像点、撇等小点画也写得足够长。高年级的学生书写时间长,对字形有了基本的认识,他们在结字上就略显长,横画和竖画的长短对比很明显(如图1与图2对比)。

第一个月的训练是以基本笔画为主。一个月中的四节课基本分成三部分教学。第一节课让同学们掌握基本笔画的书写规则,把基本笔画给同学们尽量讲到。第二节课和第三节课进行笔画组合练习。通过独体字的练习让学生了解基本笔画,通过偏旁和简单合体字的练习让学生感受基本笔画的变形形式。第二节课以字帖为主进行简单组合练习。把学生分成三组,以团队的方式竞争,及时纠正书写的欠缺处。竞争的方式很有效,能给单调的书法学习带来生机。班里有一个叫杨博文的同学非常调皮,学习书法却有一段时间了,这些活泼的学生更喜欢像游戏一样地学习。他是他们小组的组长,他所在的组总能第一个完成任务,团队内部也相互帮助学习,写得好的同学主动帮助团队里稍微慢点的同学。第三节课是我提出组合的要求,尽量让学生挖掘已经掌握的知识进行自由组合。比如我说“横”和“竖”的组合,同学们会列出很多字,对自己举出的例子学生会更有兴趣。第四节课是要出作品的。开课之初我就把这个告诉了同学们,给同学们一定的压力,他们的学习效果更好。

教基本笔画首先涉及提、按的问题,这是学生接受过程中的难点。我个人认为提按的练习是为了防止学生在掌握结构以后字写“流”了(也就是没骨力)而采取的必要措施,然而和学生讲这些道理是无济于事的。行之有效的办法就是教师写一行,学生跟着写。学生的理解程度不同,写出的笔画也是各不相同。同一个学生写十个“横画”,十个都写得不一样。教师从这十个里选出学生写得最好的,要求学生按这个最好的那样写,比教师写多少次都奏效。从这个意义上讲,笔画的学习是一个去粗取精的过程,是一个不断固化的过程。

在做单个“横画”的练习时,同学们都能写出提、按,但是在写单个字的时候,横画的提、按全无。如图3的横画就存在这样的问题,需要引起注意。把练习好的笔画应用到书写中,也需要一个突破的过程。

“点”作为一个小笔画,在练习的时候很容易被忽视,这个小笔画的训练也很关键。如图4写的“点”很随意,整个字感觉不稳,失去了方块字端庄稳重的美感。“点”的练习要注意收笔,不能率意地点一下。

“捺”的练习效果是最明显的。因为这个笔画在字中经常作为“主笔”,就是一个字中最长、最关键的笔画。“主笔”的效果影响到整个字的效果。练好“捺”笔,整个字的精神凸显,否则,神采全无。如图5的一行含“捺”笔画的字,“捺”笔过长,整个字向右下角倾斜。如“故”的书写,捺画全无波折,写成了很长的反捺。“政”“收”的波折简单化,由“一波三折”成了“两折”,只在捺角处折个小角。这样写出的字显得平板僵硬。“改”字的捺画写成柔弱的“一波”,和软笔中“赵体”的捺画相近,只是用在钢笔字中显得不协调。在这几个带有“捺笔”的字中,“没”和“设”两个字是写的比较好的,学生可以按照这两个字中的“捺笔”书写。

基本笔画中遇到的第二个问题是学生举一反三的能力比较差。如图6,这位张烨同学是班里写得比较好的,他的作品也存在这个问题。从图7截图中可以清楚地看到,“肥”字中横折的笔画他写得很到位,但是在含有“力”偏旁的字中,所有横折的笔画都写成圆转了。“肥”字中的转折这样写,在其他字中遇到转折也可以这样写,让学生认识这是一个普遍规律也是有难度的。

在基本笔画掌握以后,要进行笔画的简单组合,构成新的偏旁,用几个新偏旁组合新字。在这一训练中又出现新问题。

 

学生不在老师的指导下自己独立写笔画的组合,不论是独体字还是偏旁,总会有一笔和字格中格子的线重合,这个现象很普遍。证明学生在练字之初对格子的依赖性还是很大的。也希望家长在练习之初给学生买带格子的本。如图8,“腊”字右侧的“昔”字横画起笔就写字格横线上,这个问题需要及时纠正,不然以后练习的结构重心都靠下,那时候再解决问题就难了。在组合偏旁时,学生对构成偏旁的基本笔画不清楚。如图9,这位同学把提手旁“提”的笔画写成了“撇”,外观相似,用笔却是迥异的。偏旁部首的练习在以后的课程中会陆续讲到,希望这种情况能得到改观。

经过一段时间的笔画练习后,同学们对笔画有了一定的认识,有些同学写得很棒。但是写的字看起来总是有僵硬的做作之态,如图10所示,笔画的练习已经基本合格,但字形看起来很别扭。这样一个状态是必然的过程。对笔画提、按的掌握过程是对书写法则的掌握过程,只有完全掌握了才能运用自如,直到不为法度拘局,这个需要大量的书写实践来达到目的。

第一个月的教学任务圆满完成。虽然学生一批一批各不相同,但教学中反映出来的问题总是很相似,教学的经验也是这样逐渐积累的。学生会有不同的提问,对老师的教学也是促进的过程。以上是我在小学硬笔笔画教学中的一些问题和解决办法,希望能和各位朋友交流。