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原标题：中职教育，提水平方能增引力 ■ 程铁军 国家发改委、教育部等部门日前联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017～2020年）》，提出到2020年普及高中阶段教育，引发舆论关注。 普及高中教育，要做的事情很多，比如实施教育扶贫、促进教育公平等，同样不能忽视的是办好中等职业教育，促进普高、中职协调发展。 谈到中职教育，无法回避许多学生不愿上职校的现象。之所以如此，一方面，在一些人的观念中，读完中职即使上了大专也还是“打工的”、社会地位不高、发展前景不好；另一方面，在目前的招生体制下，重点高中“掐尖”、中职学校“捡尾”，加上中职学校办学中存在教学与实践脱节等问题，让学生和家长难以认同。 职业教育的发达程度，体现着一个国家的经济发展水平和现代教育水平。职业分工结构合理的社会，不仅需要学术型人才，更需要大量的技能型人才。许多发达国家职业教育占比都是如此，比如德国就有将近80%的年轻人接受职业教育。对于转型中的中国而言，充分重视职业教育，培养大量技能型人才，十分重要且非常紧迫。对于个人来说，一技在身更容易安身立命，如果能成为高级技工，还将获得更大的上升空间。 发展中职教育，当然需要学生和家长转变观念，但转变观念首先需要职业学校自身提高教育水平，吸引更多学生去读书。要深化中职教育办学方向和课程体系改革。职业教育的特色在于“使无业者有业，使有业者乐业”，坚持产教融合、校企合作，工学结合、知行合一，让中职教育更好地适应社会对技能型人才的迫切需求。从制度层面打通中职生从高中到研究生的上升通道，架起人人皆可成才的“立交桥”，提升职业教育的吸引力。在实施层面尝试更多探索，比如扩大中西部贫困地区中等职业教育资源，使未升入普通高中的初中毕业生都有机会进入中职就读；探索政府购买服务，解决中职“双师型”教师不足问题；实行普职融通，建立中职和普通高中统一招生平台，扩大优质中职招生区域范围和招生规模；探索发展综合高中，建立普通高中和中职合作机制，探索课程互选、学分互认、资源互通等方式，促进中职教育更好发展，培养更多技能人才。 |
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