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陈信忠 【摘 要】对我们的学生来说，初中阶段是英语学习的基础阶段。部分学生的英语学习现状令人担忧，学习英语的积极性有待提高。所以要采取有效手段，唤起学生学英语的兴趣。笔者结合具体的教学实践，从情景剧表演的教学意义出发，探讨了情景剧表演在英语教学中的作用。 【关键词】英语教学；情景剧；意义；作用 英语是一门语言，而初中阶段又正是学生学习英语的黄金阶段，此阶段正是培养学生学习兴趣，提高学生英语水平的重要时期。激发学生英语学习兴趣，促进学生英语水平的整体提高是新课改下初中英语教学的主要目标。情景剧表演的运用，为原本枯燥无味的英语教学带来了改革与发展的勃勃生机，使得教学更加活泼而愉悦，学生的学习更加主动而积极，学生有更多进行语言输出的机会，这在无形中可以促进学生学习动机的提升与英语水平的提高。 一、情景剧表演在初中英语教学中的意义 英语作为一门国际化语言，已经成为必不可少的交流工具。初中生正处在英语学习的基础阶段。在起始阶段牢牢吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣，至关重要。然而，传统的教学无法营造一种真实的语言环境：教师往往脱离了情境而教学，为教知识而教。很多时候老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦。感觉英语教学单纯为了应试而学习，失去了语言的生活性，生动性。情景剧表演教学法把英语的词语，句子放在生动的短剧中学习。让学生在听情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在看情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。 此外，《英语课程标准》明确强调：课程应从学生的兴趣，生活经验，和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的。因此，在初中英语教学中实施情境教学对于深化教育改革有着很重要的现实意义。 二、情景剧表演在中学英语教学中的作用 1.符合学生心理特点，能够激起学生强烈的英语学习热情。初中生活泼好动，喜爱表演，善于模仿，学生的这一特点决定性了英语教学要想赢得学生的喜爱，调动学生参与的主动性，就必须要从学生的心理特点与生理特征出发，采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，这样的教学才能富有生机与活力，才能激起学生参与的激情，使学生全身心地投入到学习中来。采用情景剧表演正迎合了学生的天性，从而使原本枯燥的英语学习变为生动而形象的表演，这样的教学更富趣味性与艺术性，更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。而学生浓厚的兴趣正是教学成功的关键所在。为此在英语教学中，教师要充分利用学生的这一特点来为学生设计富有趣味性与创造性的情景剧表演，让学生在表演中来展开主动的英语学习。如在学习打电话时，如果只是直接告诉学生相关的句型，学生学习积极性不高。为此我们可以设计“打电话”这一情景剧，将学生所熟悉的生活画面与英语知识点结合起来，来让学生进行情景剧的创作与表演。这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性，从而使学生展开快乐的学习活动。 2.符合语言学习规律，能够促进学生英语水平的整体提高。语言并不是单纯地记忆就可以掌握其精髓的，而是需要在真实的场景中不断运用才能得到不断的内化与提升。也就是说，英语的学习不是简单地记忆一些单词与语法就可以的，而是需要让学生在学习中运用，在运用中学习。采用情景剧表演，可以为学生创设真实的交流与交际场景，让学生将语言的学习与具体的运用结合起来。这样学生才能深入了解语言学习的本质，提高口语交际与交际水平，促进学生英语语言运用水平的整体提高。如关于in，on，behind，under等方位介词的用法，学生往往容易混淆，鉴于此，我们可以针对这些知识点来设计情景剧的创作与表演，这样就可以让学生将这些介词与具体的语境结合起来，从而让学生改变对这些词汇音形义的孤立记忆，而是将音形义结合起来。这样学生就可以灵活地运用这些词汇，以更好地进行交流与交际。实践证明，这样的教学活动将语言的学习寓于具体的场景运用之中，更加符合语言学习规律，学生在运用中学习，在运用中理解，自然就可以更加灵活地运用于交流之中，提高了学生的英语综合运用水平。 3.培养学生的自主学习能力。情景剧表演为学生们提供了一个很好的交流平台。在这个平台中，学生的交际能力以及小组合作意识得到了培养和提升。教师要求学生在课下编写英语情景剧，鼓励他们编排英语短情景剧，这发展了学生的认知策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐步建立自信，体验成功。从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅加强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。 4.符合新课改的理念，能够全面推进英语教学改革的步伐。新一轮课程改革的核心理念就是以学生为中心，构建生本课堂，实现有效教学，全面推进英语教学改革的步伐。情景剧表演，正是新课改核心理念的集中体现，是深入落实新课改的重要手段。 情景剧表演不再是教师单向地传递知识或教师单方面的认知活动，而是以学生为中心，教师与学生共同参与表演的互动活动，集中体现了以学生为中心的教学理念，确立了学生在整个认知活动中的主体地位，从而使学生以学习主体身份来展开主动探究。学生是创作的主人、表演的主角，是整个教学活动的中心。学生可以充分运用所学的英语知识，结合生活经验，在课堂内展开积极的交流活动。情景剧表演体现了学生主体性与教师主导性的统一，体现了学习与运用的统一。这样学生就可以将相关的知识点与具体的场景与运用结合起来，不再是机械地记忆，代之以学生的真正理解，更加利于学生将这些零散的知识点转化为能力。在这样的教学中，学生是学习的主人，是知识的主动构建者，学生的学习更加富有兴趣，更加富有成效，这正是我们所追求的有效教学。实践证明，情景剧表演也正是推进英语教学改革的重要手段。 总之，情景剧表演符合语言学习规律与学生的认知规律，是推进教学改革的主要手段，能够激发学生强烈的学习热情，促进学生英语水平与综合能力的整体提高，具有重要的教学优势。因此，在平常的英语教学中，教师要充分发挥情景剧表演的积极作用，让英语课堂多姿多彩。 【参考文献】 [1]崔允漷，夏雪梅.《校本课程开发在中国》[J].北京大学教育评论，2004年03期 [2]顾晓东，黄芙蓉.《合作学习和情景剧表演》[M].国外外语教学，2004 [3]刘勇.《试论“英语情景教学”在课堂上的运用》[J].中学生英语第5期，2009 |
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