|
这几天再次研究了一下盖兆泉老师的这本《做孩子最好的英语规划师》。英语怎样学，盖老师总结四句话：心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。 心中有目标 程度目标：与美国同龄人保持同步 应试目标：11岁（五年级）通过FCE考试 应用目标：英语真正成为获取知识的工具，而不只是知识本身 情感目标：无痛，有趣，乐学，享受，娱乐 第一个目标对应的是阅读，参照美国同龄人的标准，同年级的美国小孩读什么书，在中国的小孩就读什么书。即在阅读这一单项上，与美国同龄人保持同步。 第二个目标兼顾了能力和应试。FCE这个考试大概相当于母语国家孩子四年级水平，二语的孩子在五六年级考，是可行的，也是必要的水平检验。在盖老师看来，应试也是一种能力，尤其现在的等级考试，考的是听说读写加语用的综合能力。如果不以一个等级考试为参考，随意盲目的学习，容易走偏方向。 第三个目标是通过英语来学知识，也就是CLIL教学法（内容和语言相结合的学习），家长如果能够提供合适的材料，幼儿园小孩就能做到。 第四个目标关乎情感。摒弃一切需要毅力的方法，儿童学习语言的主要成因不是毅力。能用英语来娱乐、享受英语，是一种很高的能力。 脑中有理论 理论一，区别“学得”与“习得”，学得即有意识的学习和研究一种语言，我们这一代就是按照这种方法来学习英语的，学教材，背单词，学语法。习得就是通过大量的接触和使用，潜移默化的学会一种语言。学习母语的过程就是一种习得的过程，在宝贝很小的时候就听过来人说要不停的跟她说话，这样孩子说话就早，估计很多这样的妈妈最后都会比较唠叨哈。 理论二，生理基础：儿童的大脑决定了儿童是天生的语言习得者，5岁前这个阶段习得的语言会直接储存在大脑的“语言区”，第二语言也会和母语储存在大脑的同一区域。10岁以上才学外语的人，在使用外语时除了语言区外，还使用了大脑的其他部分。也就是说儿童时期学习外语最可能达到接近母语的程度。 理论三，“听，说，读，写”顺序不容颠倒。就像学习母语一样的，孩子需要建立语言和实物之间的对应关系，当我们指着桌子告诉她“桌子”这就建立了汉语与实物之间的对应关系，英语也一样，指着桌子告诉他“ table”。这些过程都是需要大量的输入才能获得。同时，听的过程也是培养语感的过程。听什么？ 理论四，遵循”i+1"可理解性输入原则，这是“二语习得论”的核心观点，“i”是自己现有的水平，+1就是在这个基础上只加了一个1，只加一点点的新知识，以达到“可理解”。打个比方，对于一个不懂法语的人，让她听法语新闻，你会有什么感觉。孩子也一样，对于一个英语0基础的孩子，即使每天听不理解的儿歌达到的效果也是非常小的，所以磨耳朵的东西一定是在孩子理解的基础上再加入一点点新知识。这就考验家长对孩子英语的掌握和对资源的选择。说到资源就不得不说“兴趣”有兴趣的东西才会愿意学。 理论五，尊重沉默期，在掌握语言能力的过程中都应该有一个想当长的沉默期，一般是6个月到一年。在学习者能把大量的内容逐渐内化，达到一定思维能力和有足够的自信前，不应该开口说外语。在这个过程中家长一定不要急于要求孩子去做交流。学母语的过程也一样，孩子刚开始听了大概一年，然后才能说一个词，慢慢的才开始说句子，表达自己的思想。 手中有资源 互联网时代展现给我们家长的，是极大丰富的内容（其中觉得大部分是免费的）。网上能够找到的免费学习资源包括：
具体的资源推荐想想妈《从婴语到英语》，六大资源轻松实现非专业家庭英语启蒙。 脚下有路线 英语启蒙总体路线图。启蒙阶段3-5岁以听说为主，无读写；6岁扫盲阶段听说读为主，能写简单的句子，单词即可；7-9岁全面发展阶段，听说读写；10-12岁提高阶段，全面发展听说读写。到这里你会发现12岁正好是结束小学阶段，开始初中的学习生活。具体的有一个表格来详细说明听说读写。 对于较大的孩子怎么办？二语习得论适用于孩子，也适用于成人，对于8-12岁的孩子来说，更得从听说入手，只不过阅读可以介入的快一点。当然大孩子学习英语也有劣势：第一，启蒙时期的原版材料内容幼稚；第二，时间不足。大孩子认知发展比较成熟，无法忍受幼稚的外语启蒙教材；大孩子学习任务比较繁重，难以抽出时间分配给英语学习。如果能够克服这两条，大孩子学英语也能达到一定的高度 细说路线图 3-5岁启蒙路线：1、说，家长可以在各种场合跟孩子说符合情境的，简单的英语单词、词组、句子，如果是会教孩子的家长，还可以和孩子做英语游戏。2、看，每天固定时间看原版动画片20分钟，看一些flash童谣和故事。3、读，家长给孩子读分级读物，如果家长担心自己的口音影响孩子就让孩子听故事的音频（需要一边听，一边看图来理解）。4、听，听英文故事、歌曲，还可以提取动画片的音频给孩子听，拿童谣、儿歌当背景音乐放，和孩子一起唱。四种方法的重要性按递减排序。到5岁的时候积累1000听力单词，可以报一个外教口语班，主要练习说。当然在上培训班的时候，家里的各种输入要继续进行，因为培训班的课时少，功夫还在家庭之内。 6岁是扫盲阶段，继续听，积累3000听力单词，可以报班学习自然拼读，读phonics reader，这个过程将听力词汇量迅速转化为阅读词汇量。这里普及一下自然拼读的知识：关于自然拼读，很多家长并不太清楚它的实际作用，自然拼读主要有以下几个要点，第一，它是学习阅读的工具，不是背单词，读单词用的；第二，学习自然拼读有一个前提，就是必须有大的听力词汇量，这就是为什么要在学前积累3000听力词汇的原因；第三，自然拼读顶多能解决70%-80%的“见词能读”，因为英语里只有这么多的词是规则的，还有一些不规则的词要花力气整体记忆。总结自然拼读就是上接听力，下接阅读，孩子通过自然拼读把脑海里的听力词汇迅速转化为阅读词汇，通过一两年的学习和练习，在七八岁的时候就能具有3000多词的阅读能力，读章节书，读小说，阅读水平足以傲视高中生。 7-9岁全面发展阶段。7岁的时候报班学一套教材，开始正式学语法、精读、拼写、写作，泛读分级读物300-1000本。7岁孩子的逻辑思维已经萌芽，可以开始学得，报一个好的课外班，正式开始读写的历程。习得方面在家里抓，仍然是大量的听，大量的读。 10-12岁提高阶段。在“学得”方面，五年级的重点是由“通用英语”向“学术英语”转变。在这一年加大学习读写的力度，系统复习语法知识，提高读写综合能力，并开始向学科英语和学术英语过度。在“习得”方面，家长在选取听、读材料时，要致力于挑选能带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的东西，并着力扩大他们的知识面，用英语广泛阅读历史、地理、自然科学、社会科学的non-fiction书籍、杂志、报刊，并多看些科普节目、访谈节目、电影。在fiction方面，这时候的目标是泛读或泛听高级章节书至少两个系列，总量不少于50本。这个阶段，家长需要掌握两条线：听一条线，读一条线。在上中学前，始终保证“听”这条线高于“读”这条线。
误区解析 根据二语习得论来审视英语学不好的原因，我的理解是学习中的一些误区。第一，是不要太依赖课堂，课堂不是有效的习得环境，主要得靠家庭，家庭需要营造这种习得环境；第二，课外班需要上，而且选择课外班也要尽量实现习得的环境，并且把孩子给外教的前提是1000听力词汇量；第三，语言学习没有什么经典（个人认为教材，读物等等还是需要甄别一下的，不一定是经典的，但是一定是符合孩子的喜好，并且还要遵循i+1原则）；第四，不能要求孩子一味的背诵，同样的，在沉默期内也不要要求孩子跟读，只管给她听原版的音频就行了；第五，读物不能充当教材，教材和读物的关系就像是骨架和肉的关系，教材解决“质”的问题，读物解决“量”的问题；第六，英语启蒙用绘本还是用分级读物？盖老师推荐用分级读物，我个人觉得应该是启蒙教材+分级读物+绘本，有些分级读物直接给零基础的孩子她会不太容易接受，比如牛津树，我买了，也给孩子读了，但是她的兴趣并不高，因为听不懂，可能有人会用中文讲解一遍，然后再读英文的，这样就陷入了传统的英文教学中了，所以我的策略是学教材（因为对教材有兴趣），然后加入更简单一点的海尼曼分级读物（句型统一，简单，还有小对话），等到启蒙6个月左右加入牛津（故事性较强，比海尼曼趣味性强一点）；第七，原版书讲读法不可取。 |
|
|
