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胡玉琢 能成为一个合格的书法老师不是一个简单的事，也就是说，书法老师不是谁想教就能教、想干就能干的工作。现在，很多人自我感觉或者说自认为自己的“书法”写的不错，特别是现在不少年轻的“老师”，“字”写得还过得去，就敢于开堂授课了。当然了，“敢于”的精神是好的，但不要忘了，写得不错只是合格老师的一部分，距离完全胜任还有很大距离。书法老师不一定非得是什么书法家，即使是书法家，就现在书协内注册的所谓的“书法家”，绝大多数也都是冒牌的、假的，如果你问：书协内的“书法家”咋还能是假的呢这个问题，只能回答“你懂的！”其它在此就不做过多解释了。话说回来，合格的书法老师确实需要、或者说要求必须在书法这个领域有一定的知识含量，而光具备“写得不错”是说不过去的，当然，还有那些本身写得就不怎么样的书法“老师”就更不值一提了。
那么，好的、水平高的、合格的书法老师什么样呢？或者说应该具备什么呢？首先合格的老师自己要写得好，这是一定的，自己都写不好，其它方面你就是能说出“天”来也是白费、也是绝对不行的。老师讲课，注重的是示范，示范就是榜样，学生都是照着你写，你写的都过不去，何谈学生写的质量过得去？
第二点，合格的书法老师“知识量”要丰富，因为书法这门艺术，本身就涵盖很多东西、很多的艺术形式，宏观地说，历史、美学、哲学、音乐、舞蹈、戏曲、美术、诗词歌赋等等都蕴含其中，这些东西，一个老师懂得越多越好，即使不是全精、全懂，也必须要尽量涉猎其中的一部分，做到尽可能的精通。比如拿京剧举例，京剧就和书法有很大关系，京剧唱腔的抑扬顿挫、韵律的或快或慢与书法书写节奏的快慢就有必然的联系，因为中国传统文化是想通的。再比如书法的笔法、章法等等都非常的讲究，其中的大小、粗细、上下、左右、高低、远近、方圆、多少、疏密、阴阳、动静、虚实、强弱、展促、顾盼、回折、垂缩、宽窄、出没、长短、向背、推让、松紧、藏露、起止、仰覆、正变、开合、参差错落等等等的变化，既要和谐又要统一，这些东西需要什么知识来支撑？就是“哲学”。因此、一个书法老师要懂哲学，特别是中国传统文化里面博大精深的道家“老庄哲学”。说这些绝对不是“忽悠”，因为这些知识你懂得越多，你的“字”就越有味道。
第三点回到书法本身，好的书法老师要清楚书法史、书法各个流派以及书法各个书体篆、隶、楷、行、草的来历、各个时期如何发展的相关知识，另外对自秦代确立书法开始至今历朝历代有名的书法家、他们都是谁、擅长哪种书体、风格都是什么都要有所了解。当然也要有侧重，比如你擅长楷书，教学也以楷书为主，那你对楷书是谁创立的、如何发展的要清楚，大楷、中楷、小楷名家都是谁，比如你教的是硬笔楷书，那就要对楷书四大家欧、颜、柳、赵以及小楷的名家钟绍京、赵孟頫、文征明等等了如指掌，他们的风格什么样、哪一家或者那几家适合自己，适合硬笔楷书教学等等都要明白。具体到实际教学层面，如果你教的是硬笔楷书，老师首先要会写或者懂毛笔楷书，笔画、偏旁部首、结构自不必说，结构几乎相同。但毛笔楷书的笔画过渡到硬笔楷书应该怎样变化、变化成怎样的形态为最好，这些都是有规律、有法则的，作为老师必须要懂，不但懂，而且能够熟练地写出来、还要写得好，更能够通俗易懂地讲明白。另外，老师还要有一套完整的教学大纲，准备全面、系统、细致的一整套教学教材，这样做不是为了显得正规，而是老师要做到心中绝对有数，而不是几乎没有什么准备，拿过来就讲，这样就有些糊弄人的嫌疑了。
第四点，就是在实际上课时老师该如何讲。如何讲这个问题，可能很多人会说：讲明白不就行了，这还用多说吗？实际情况却不是如此，我们发现，不知道是不会呀、不懂啊还是其它什么原因，现在的很多书法老师上课时就简单地讲几句，然后在学生的练习本上写几个“字头”，就命令学生一行一行地照着写，中间有时会简单的指导几笔，接着学生继续一行一行、一页一页地写，写到下课拉倒。还有不少网上的书法教学视频，大多数也是老师拿一个笔画、一个偏旁部首或者一个字举例，非常简单地讲几句，一分钟不到讲完了，这样的教学方式或者方法，学生、特别是小学生是根本学不会的。讲的“粗”是现在书法授课的通病，好的书法什么样？应该是蕴藏在每一个笔画、每一个偏旁部首、每一种结构法则的细微之处，因此，老师一定要讲得“细”，细致到每一个细小环节要反复讲、循环讲，翻来覆去地讲，让学生彻底通透、彻底明白，只有这样的老师才是好老师。
现在的书法“老师”很多，但真正合格的却少之又少，几乎占不到总数的十分之一。也可以这样说，并不是书法家协会的就能做老师，自己写得不错的就能做老师，完全不是这样！真正合格的书法老师水平甚至比书法家协会的“书法家”们的水平要求还要高很多。书法老师，有时要求的比较“万能”。这也就要求学生或者学生家长在选择老师这个问题上掌握好眼神儿。但只要掌握一点：只要这个老师自己写得好、知识面宽、讲得细致、讲得通透、讲得明白，那就是合格的老师。    |
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