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《五柳先生传》教学实录及点评

2017-05-01  田园小花

《五柳先生传》教学实录及点评

师:“采菊东离下,悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致。今天,我们通过学习《五柳先生传》这篇文章,一起来认识一下这位不求名利的著名诗人,好吗?

生:(学生齐声说)好!

师:要读书,先识字。打开课文,听录音,圈画新认识的汉字;手中无笔书不读,手中有笔吗?

生:有!(学生把笔举得高高的)(学生听录音,圈画,注音;教师巡视学生学习情况)

师:大家刚才学习的注意力很集中,有新认识的汉字吗?

生:有。

师:那么,我们把新认识的汉字,以我们的右手食指为笔(学生举起了自己的右手食指),写在我们的左手掌上(学生端起自己的左手掌),因为自己的左手是不会欺骗自己的右手的,好吗?

生:好!(学生很兴奋地用自己的右手食指,在自己的左手掌上书写)

师:哪些同学愿意把今天新认识的汉字写在黑板上,让大家看看?

(学生争先到黑板前,书写:嗜、辄、吝、堵、箪、晏、黔、汲、

俦、觞、欤,还有的在座位上查字典)

师:这些字,哪位同学能把你认识的给大家读一下?

(两名同学先后站起来,读黑板上的汉字,老师替他们征求其他同学的意见)

师:我们一起读这些汉字,好吗?

(学生齐读汉字)

(语文教学中的“识字”,是不可或缺的。“强化”是必需的手段,方法则是不宜相同。)

(教师指导学生朗读课文。略)

师:要了解不求名利的五柳先生,先得了解课文的大意。请同学们默读课文,对于难懂的句子、问题研究研究,也可以写在黑板上,大家研究。好吗?

生:好!

师:在读书质疑之前,老师想问问大家,对于解疑,你们有什么经验和方法?(“提出问题,解决问题”开始了,老师却让学生谈谈经验、方法。这个安排合适不合适?)

生:联系已学过的知识。

生:参照书下注释,词语的解释还可以根据书下注解来推测。

生:看有关的参考材料。

生:与同学讨论交流。

生:查字典和工具书。

生:问老师。

……

(这里,可以看出老师是想不留痕迹的把“方法”告诉同学,启发学生用自己的实践经验来完成学习任务。应该说,应该有的方法都有了,以下的教学进程也验证了读书质疑、解疑的方法。不过,在内容环节的安排上,还应做点文章。像杨老师“质疑”“解疑”的教学过程,可以先让学生说说其实践中的方法,再布置任务。这样合乎人们的思维习惯。好多老师在语文教学中都有过此种经历:教学中学生已开始要来完成老师布置的任务时,老师忽然插一个别的什么,给人不贯通、不流畅的感觉。这样的教学细节,应该引起重视,从严要求,刻求完美(虽然教学是个遗憾的艺术)。)

师:老师觉得大家不但有方法,而且还有很好的学习态度观念,很了不起;那么,下面就请同学们默读文章,列出自己的问题,交流解疑。

(学生默读课文,圈画疑难,查找工具书,前后左右交流;教师巡视,也与个别学生交流;学生把疑难写在黑板上,学生再次查找工具书,研究交流,到黑板前解疑)

师:(看着学生在黑板上质疑和解疑的过程)黑板是我们交流的大舞台,看看黑板上同学们交流的结果,你还有什么异议和补充?

生:“以此自终”中的“以”不应该解释成“凭”,应该解释成“来”。

生:我不同意你的意见,“以”还应该解释成“凭”,因为我在字典中找到了根据。(读字典中的一段原文)

师:这位同学,你能告诉老师,你找到根据的书的名字吗?

生:《古代汉语常见疑难词语解释》。

师:能大胆说出自己的见解是可贵的,能为自己的异议找出根据更是可贵的。希望同学们能养成在发表自己意见时有根有据的良好习惯。

师:通过刚才的学习,同学们已经对课文的大意有所了解,那么,课文中的五柳先生有哪些爱好呢?

生:(快速搜索课文)爱好喝酒。

生:爱好写文章。

师:你们说五柳先生爱好读书,爱好喝酒,课文中有哪些句子可以证明?

生:五柳先生爱好读书,因为课文里说“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”

生:五柳先生爱好喝酒,课文中“性嗜酒,家贫不能常得”可以证明。

生:五柳先生爱好喝酒,还有句子可以证明,“亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辙尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。”

师:同学们找的非常准,书看的仔细,还有补充意见吗?

生:(齐声)没有。

师:课文中说五柳先生爱好写文章,他写文章的目的是什么?

生:(齐声)常著文章自娱。颇示己志。

师:这句话又是那个词最能体现他写文章的目的?

生:(齐声)自娱。

师:爱好读书、爱好喝酒、爱好写文章的五柳先生生活情况怎样?

生:(学生抢着说)贫穷,生活艰难。

师:课文中哪些句子能够证明?

生:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。

师:面对贫穷生活,五柳先生的态度又是怎样的?

生:晏如也。

师:“晏如”是什么意思?

生:(学生抢着说)安然自若的样子。

师:大家说的真好,对课文的了解也透彻,那么,课文中哪句话高度概括了五柳先生的性格特点?

生:闲静少言,不慕荣利。

师:既然大家对五柳先生这么了解,那么,你能否用自己的感受和自己的语言来说说:五柳先生是个什么样的人?你喜欢五柳先生这样的人吗?你赞赏他的处世方法吗?

(学生边交流边用笔把看法及原因写在纸上,教师巡视参与学生的学习活动中)

师:来试试吧,说说自己的看法。

生:我欣赏五柳先生的为人,因为它虽然家贫如洗,缺吃少穿的,但是它能安然自若,不慕荣利。

生:我佩服五柳先生,课文中黔娄的妻子有言“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这也是对他的高度评价。

生:我喜欢五柳先生,因为它能在读书中得到精神上的愉悦,他生活困难,但是却淡泊名利、悠闲自得;他安贫乐道的高洁人格让人敬佩。

……

师:我很赞成同学们的说法,有理有据的;可能还有的同学不欣赏五柳先生的为人,对五柳先生的处世为人报有批判的态度,只要有理有据,也可以。课后用笔写一些,好吗?另外,把读课文时产生的疑问和有价值的发现也记录下来,汇集在一起,好吗?下课。

【点评】

语文的阅读教学历来是“八仙过海、各显其能”。语文教师可以凭借几尺讲台,演绎历史,创新未来。对于语文教学教什么、教多少、怎么教,历来是智者见智、仁者见仁。近几年来,在大连语文教学讲台上,我们先后推出了“板块式”、“品读欣赏式”、“示范答疑式”、“问题讨论式”等课型,推出了一批教学有创意的中青年教师,在大连市语文教师中引起了较大反响。

随着课程改革的不断深化,上好语文课的一些细节问题凸显其重要性。在“传承”与“创新”的意识交错中,新的问题层出不穷。为了使语文教师对这一问题有更深层次的思考,将语文课堂教学改革引向深入与规范,现将2005年4月份“初中语文教学大奖赛”中获奖的两节课,整理出教学实录,奉献给广大语文教师。文中有几处加了评点,不过是引导大家对此类问题有所思考,希望不会影响大家对教学实录的整体把握。

这节语文课,如果要说有什么特点的话,就是朴实。这是每个语文老师都上过的课,是最常见的、最平实的框架。但就一点而言,我们的语文课应该是以这种课型为底线的,也就是说,我们的语文课当以上成语文课为第一要务,然后再考虑翻新。

以上教学实录所选教材,是人教版八年级下册中的自读文章。不言而喻,“自读”的特点味儿不是很足(没有苛求的意思:它是市级大奖赛所选篇目,又是借学生上的课),因此,就又有一个如何上好自读课的研讨任务。我们抛砖引玉,希望广大语文教师能见智见仁,切磋碰撞,共同进步。)

为了使语文教学在传承中开拓发展,给语文老师提供更多的研讨材料,我们将在下一期专题研讨作文教学和中考备考,敬请老师们关注。

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