叶永泉“通过少幼儿美术的多元教育”培训心得
叶永泉老师是少幼儿美术教育的专家，此次有幸听他的讲座，获益匪浅。
讲座的开始，
他以论述
“什么事教育”
为开端，
列举了许多鲜明生动的例子，
还有互动式的提问，整个讲座场面十分活跃！
教育具有承传性和启蒙性。
通过他的讲述，我因此得知：提高教育内容的趣
味性，让受教育者快乐学习，这样吸收知识的效率才高。
少幼儿美术活动时少幼儿运用自己的观念和想象，
应用美术媒材愉悦地进行
活动。观念、想象不受媒材与技能的控制，而是愉悦地利用媒材和技能。举个例
子：幼儿园的美术活动，是孩子利用绘画工具、手工材料等美术材料，愉悦地操
作的一种活动。活动中，不在于幼儿学会了多少绘画的种类或多少折纸的方法，
而在于幼儿是否通过活动获得了有益的经验，是否获得了愉悦的享受。
那么
“为什么非要通过少幼儿美术展开多元教育，
而不是别的”
？那是因为，
少幼儿美术活动形式决定其是少幼儿喜爱的教育形式之一。
少幼儿美术是少幼儿
阶段最能反应自身感受，表达对世界的认识的活动。
先说说美术活动可以达到的主要成效：
1.
与性格有关的方面：自主性高、
愉
悦、专注、耐劳度、坚持度、意志较强。
2.
能力方面：敏锐、细腻、调控能力较
强，拓散联想能力较强。在以上的主要成效中，加上培养爱、责任感，可以改变
幼儿的偏激行为。
再说说美术活动容易给幼儿带来的负面影响：
1.
以形象思维为主体，
导致跳
跃思维，而导致逻辑思维教弱。
2.
固执，严重的会出现狂妄自大的性格，以自己
的意念行事。但思维敏锐、
细腻有较强的联想能力和拓散思维能力，
能使其进行
多种思考。
3.
懒散。
教育活动中必须认识的几个问题：
完美的、完整的作品，并不是少幼儿美术
教育的最终目的，幼儿美术的获奖点是加强某处特点到极致。
四种人格类型所表现出的美术作品也有四种不同的形式结果：
1.
知觉型，
画
所看到的事物，写实。
2.
思考型，通过自己的思维，表现在绘画上。
3.
感觉型。
4.
直觉型。
尽力避开个人的因素而在空间、
量数、色彩、
声音等的纯形式关系上给予一
种美感的反应。
不以作品论英雄。运用美术活动、塑造、调控完美的人是美术活动的目的。
在不断发现的新问题中发展。幼儿绘画中，不在于要求幼儿画得“像”
。
少幼儿美术教育中要反思的问题：幼儿学得怎么样？为什么学得不好？
