小学数学考试中，学生做错题的原因有很多，主要归结为以下几类：
对概念理解不清楚而做错
因为知识负迁移而做错
因为粗心大意而做错
因为基础不扎实而做错
昨天助手和大家分享了因“对概念理解不清楚而做错题”的解决方法，回顾请戳→小学数学易错题分析及解决对策（上集）
今天，我们结合小学高段数学里错误率较高的几个典型错题，从“知识负迁移”“粗心大意”两个方面来进行易错题的分析及解决对策。
例1：0.9+0.1－0.9+0.1=1—1=0
错误率：28.57%
错题原因分析：
一看到例题，学生就想到a×b-c×d形式的题目，就乱套用定律，只想到凑整，而忽略了简便是否可行。从而改变了运算规则，导致计算结果错误。
错题解决策略：
（1）明确在加减混合运算中，如果不具备简便运算的因素，就要按从左往右的顺序计算。
（2）强调混合运算的计算步骤：a仔细观察题目；b明确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确的计算方法计算。并会说运算顺序。 （3）在理解运算定律及四则运算顺序的基础上加强练习以达到目的。 对应
练习题：
14×4÷14×4； 527×50÷527×50；
例1：400÷18＝22??4，如果被除数与除数都扩大100倍，那么结果是（ A ）
A商22余4 B商22余400 C 商2200余400
错误率：64.28%
错题原因分析：
本题考查与商不变性质有关的知识。被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍，想要得到原来的余数，需要缩小100倍。而学生误认为商不变余数也不变，所以错选A，正确答案应该选B。
错题解决策略：
（1）验算。请学生用答案A的商乘除数加余数检验是否等于被除数。从而发现选A是错误的。
（2）明确商不变的性质。但是当被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍。想要得到原来的余数，需要缩小100倍。
（3）在理解商不变性质有关知识基础上加强练习以达到目的。
对应练习：
选择题：2.5除以1.5，商为1，余数是（ D ）。
A. 10 B. 0.01 C. 0.1 D. 1
例1：4/11的分子加上8，要使分数的大小不变，分母应加上（ 8 ）
错误率：21.4% 错题原因分析：
学生由于对分数的基本性质理解错误，把分子、分母同时乘一个相同的数与同时加上一个相同的数混同，错误认为分子也应该加上8。
错题解决策略：
（１）请学生将4/11与答案12/19进行大小比较，从而发现分数大小变了，引发思考。
（２）理解分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
（３）结合类似题目加强练习以达到目的。
对应练习题：
把2/3的分母加上12，要使分数的大小不变，分子应加上（ 8 ）。
错误率：39.28% 错题原因分析：
本题是考查学生分数四则运算。两个除法算式中都是7和7/9这两个数，由于粗心大意，会认为它们商是相等的。于是等到“1－1＝0”的错误答案。
解决策略：
教育学生做题前要仔细审题，无论是简单的还是难的题目都要多加思考，绝不能掉以轻心。
例1：一座钟时针长3厘米，它的尖端在一昼夜里走过的路程是（18.84厘米 ）。
错误率：67.85% 错题原因分析：
这题是北师大版六年级上册第一单元《圆的周长》部分的内容。学生对于这道题，知道要利用求圆的周长这一知识点来解决。但对 “一昼夜”这词不理解或是没有仔细审题，因此只计算了时针转一圈所经过的周长，最终导到结果错误。
错题解决策略：
（１） 请学生仔细读题并解解释“一昼夜”的含义。
（２） 提出要求：做题前要仔细审题和理解。
