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2017-3-23 09:39:47 位于京东名镇杨镇的杨镇第二中学（以下简称杨镇二中），历史悠久、人文底蕴深厚，是一所初中寄宿制学校。在建校数十年岁月中，学校几经波折，不断在艰难中前行，逐渐走出了一条属于自己的道路。杨镇二中与杨镇一中（原名杨镇中学）创建于1951年，后于1987年2月与杨镇一中各自剥离独立，分立杨镇二中与杨镇一中。2002年8月，杨镇二中又与北京市示范高中杨镇一中合并为杨镇一中教育集团，成为集团的初中部，仍称杨镇二中。 老校新办，杨镇二中根据以往的办学经验，顺应时代的要求，以“让进入杨镇二中的学生个个健康成长，为学生一生发展奠基”为办学宗旨，依靠和谐发展，全面育人”的办学思想，用“在自我超越中成就美好人生”的校训引导师生，逐渐形成了“敬业 精业 乐业 立业”和“乐学 勤学 善学 博学”的优良学风。经过不断的发展壮大，杨镇二中现有42个教学班，在校生超过1700人，教师199人，其中高级教师46人，市区级学科带头人、园丁新星、优秀班主任、骨干教师60人。除了优良的师资配备，杨镇二中还着力为学生打造优质校园环境。合理的绿化布局，宽敞明亮的教学楼，先进的现代教学设施配备，还有各种功能教室……如今的杨镇二中，校园环境优美、大气，教师队伍团结、进取，学生队伍活泼、向上。经过多年的不懈努力，学校教学质量不断提升，素质教育成果喜人，不仅为学校赢得诸多荣誉，更得到了教育界的赞许、家长的认可。今天，就让我们一起走进这所人们心目中“家门口的好学校”，一起来了解这些荣誉背后的故事。 依托时代教育要求 确立独特育人理念 在新的历史时期，教育被人们赋予了更多的意义与期望。传统的应试教育已经不能满足人们的要求，“高分低能”“考试机器”这些教育现象逐渐为人们所摒弃，相较于一个只会拿高分的孩子，人们更期待学校培养出人格健全、独立自主、各方面素质全面发展的人。基于此，阳镇二中积极响应国家“全面贯彻党的教育方针，全面深化教育领域综合改革，全面推进素质教育，以立德树人为根本任务，扎实践行社会主义核心价值观，充分发挥课程在人才培养中的核心作用”的号召，致力于建设和谐进取的学校文化，并2010年，提出了“师生重品德、管理有品位、办学创品牌”的“三品”办学目标，这一目标是经过学校办学思想大讨论，几上几下，不断地充实得以完善的。在“UDS优质校”建设过程中，首师大专家杨朝晖、李延林，特别是郭友老师和老师们一道反复论证研讨，不断讨论形成了一整套办学理念体系，构建了学校发展的可解释框架。 在“三品”办学目标的引领下，杨镇二中确立“和谐发展、全面育人”的办学思想，明确了培养“品德高尚能力高强的现代公民”的培养目标，以及“在自我超越中成就美好人生”的校训和“让每个生命精彩绽放”的办学理念。学校把培养“人文素质”作为内涵目标，把创建“现代化京东学府”作为外显发展目标，由此杨镇二中为未来发展找准了突破口。 在“三品”办学目标中，师生重品德是基础，管理有品位是途径，办学创品牌是追求。要保证全新理念的顺利实施，打好基础是关键。学校领导高度重视师生品德的塑造，学校专门设立德育校长的岗位，制定了专门的德行考核制度，由专门的考核小组定期对师生的德育教学工作进行考核。不仅如此，学校还配套开发了德育课程，让学生在课堂内外都能感受到修身立德的重要性，实现了“规范导德，文化树德，行为立德”，从而保证每一个学生都能成人、成才。 除了完善的德育教学考核体制，杨镇二中的领导在学校管理中也勇于创新，科学创新。在学校日常工作的开展中，校领导对党政管理落实“四制”，即分工负责制、定期考评制、多元培训制、交流汇报制；德育管理落实“四化”，即常规管理规范化、德育内容课程化、德育活动系列化、安全教育常态化；教学管理落实“四精”，即常规管理——精细、课程建设——精致、教师队伍——精干、教学研究——精深。在课程建设中，顶层设计，系统思考。学校抓好“三级”课程的开发，构建多元立体交叉、相互融合的课程体系，做到国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程特色化，形成具有鲜明特色的“本校课程”。学校所有工作力求按照“PDCA”循环，即P(计划 PLAN)：从问题的定义到行动计划；D(实施 DO)：实施行动计划；C(检查 CHECK)：评估结果；A(处理 ACT)：标准化和进一步推广。 正确的教育理念为杨镇二中带来了活力，也带来了新的发展契机。在“三品”办学目标的引领下，学校逐渐走上了一条有品位、有品格、有品质的优质发展之路。? 推进特色课程改革 大力开发校本课程 课程是学校的核心竞争力，课程的品质决定着学校的办学品质，适合的课程才能满足学生多种个性需求。杨镇二中的领导老师深知科学合理的课程配置在教学工作中的重要性，将开发契合“三品”办学目标的“三品”课程作为学校的工作重点，并努力创新校本课程，竭力打造属于杨镇二中的办学特色。 杨镇二中坚持课程整体设计的基本指导思想，坚持课程主体意识和特色意识；坚持守正出新原则；坚持课程要为育人服务的本质要求。课程的设置与开发从学生的角度出发，考虑不同的起点与层次，关注学生的学习需要、动机、兴趣、习惯和方法，满足不同需求，给学生更大的选择空间和更多的选择机会，在深入推进课程建设的基础上，全面育人，全员育人，课程育人，努力打造京东品牌学校。 课改是一个科学而严谨的过程，学校领导在杨朝晖、黄燕宁等教育专家的引领下，经过多次交流研讨，结合学校的育人目标，构建了与时俱进、多元立体交叉、相互融合的课程体系。全新的“六大素养”课程体系凸显了学校“三品”目标特色，涵盖了人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、信息素养和品行素养。在课程中，既重点培养与学科关联的主要素养，还兼顾其他方面素养的养成，课程相互融合、素养交叉养成。在每类素养导向的课程中，又分为“基础性课程、拓展型课程和探究型课程”三个课程功能层级，其中基础性课程33门，拓展性课程79门，探究性课程28门，总计140门课程，由此形成了“纵横交错、多元立体、相互融合”的新课程体系框架。这一课程体系既体现了学生发展核心素养的导向，又符合国家课程规定的“核心素养+校本个性培养”定位要求。 在全新课程体系推进过程中，杨镇二中在原有文化课程的基础上形成了艺术科技的教育特色。学校采用跨班级和跨年级的形式，组织了校级生物气象、电脑操作、劳技制作、“科学幻想画”、机器人小组、航模小组、快板队、管乐队、合唱队等艺术科技类兴趣小组，使全体学生都有发展兴趣的场所、展示特长的机会。其中，杨镇第二中学管乐团成立于2009年10月，现有学员60人，学生们利用每周日下午和每周二、周四第九节进行训练，在校领导的大力支持和师生的共同努力下，现在已经能合奏《国歌》《歌唱祖国》《欢乐颂》《队列进行曲》《拉德茨基进行曲》等多首曲目。 一、体现问题导学特征的多元课型体系，所有课堂结构和流程都体现了以学习者为本的课堂理念和要求，为师生成长搭建了多元平台；二、学校改变了舞台式教学组织形式，所有班级都创建了小组合作学习机制，建立了双元管理体系，突出了学生的团队精神和合作意识，有效激发每个学生的潜能，让学习者生命精彩绽放奠定了基础；三、教学方式不断创新，变学生被动学习方式，为以培养学生的自主、合作、探究学习能力为基本出发点，培养学生自主学习能力、小组讨论学习能力、展示对话学习能力的主动体验学习方式等。所有能力培养指向了学生的终身学习能力；四、学校整理印制了《杨镇二中“ICD”课堂教学指导手册》，对教学实施从理论到策略的系统指导，规范了课堂教与学的行动要素，整合了课堂教学资源，教师学会了有效备课和智慧导学，做到了“授人以‘渔’，课改能‘驭’”。有效地促进了教师专业发展。 通过改革，杨镇二中的师生发生了很大的变化，教师们更多地关注到了学生的生活世界、学生的生命价值、学生的内心世界，让学校真正变成了学生健康成长的乐园、教师专业发展的沃土。 随着杨镇二中教育变革的不断深入，在收获师生的进步之外，学校还获得了诸多殊荣。近年来，学校获全国素质教育优秀学校，联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目示范学校，“教育奠基中国”全国名优学校，全国书法实验校，国家级别体育传统校等数十项荣誉称号。2014年“全国学本教育联盟”成立，杨镇二中王玉辉校长被聘为联盟副理事长，谢岩主任被聘为学术委员会主任、副秘书长。2015年，学校获得“京城课改领军中学”称号，并被评为北京市“学校文化建设示范校”和“课程建设先进单位”。 回首过去，永不自满；展望未来，任重道远！这是杨镇二中师生极真实的写照。他们既高瞻远瞩抒情怀，又脚踏实地育英才，带着理想主义精神和百折不挠的气概，在“三品”理念的正确指引下，在课程改革路上携手并肩，一路耕耘，一路成长，书写着属于杨镇二中人自己的辉煌！（海 峰 代 果）? 中国教育报20170320第11版 |
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