老师，请别把孩子管的太严在今天，许多小学老师的配备，和我们小时候读书比起来，明显是好了许多，一是学科配置上；二是师生比例上；三是职责分配上。至少形式上如此。
我们小时候读书，从一年级到六年级，不知换了好多个老师，且大多是被动换老师。原因是乡村小学太贫穷。许多来给我们上课的老师，大多不是来自正经的师范院校，或大学，而是高中、甚至初中毕业的代课老师。现在回想，那些老师，没有渊博的学识，没有科学的教学方法，包括完整的教育理论知识。当然，更谈不上具备很好的教育、教学科研能力了。用今天教师专业化的标准衡量，他们该是中国乡村最不合格的教师了。但他们有许多所谓专业化老师所不具备、而于我们学生而言的高贵品质。那就是“爱心、耐心和责任心”。
那个时候的中小学教育，不知是因为我置身其中，懵懂无知，还是我自小读书，都不算是很优秀的那类。总之，感觉那时候的中小学，对教育质量的要求，对所谓考试成绩的要求，似乎并不是很高。当然，就我今天的教育教学专业知识积淀来看，那个年代，对老师的教育教学工作，也不是用绩效来考量的。或许正因为如此，老师和我们，整体都过的比较轻松。至少，从小学到大学的我，一直都很轻松。学习属于不好不赖那一类，偶尔还会给老师惹些麻烦。帮老师分担的时候也不少，诸如当当小老师，帮同学讲题；还有，有什么文艺活动之类，我也是很活跃的一员。所以，尽管成绩不是最好，甚至还给老师惹麻烦，诸如带领男女同学与人打群架。庆幸的是，老师没有过早给我贴上“问题学生”的标签，也没有过早给我下“思想品德不好”的断言，更没有以找家长、全班点名、或全校点名的方式把我拉出来示众，以儆后效。
所以，至今，我都心存感恩。感恩我小时候的那些老师，他们给了我一个健康成长的宽松氛围与环境。或许，他们是无意为之，因为，就他们当时的处境和条件，本身也给不了我们太多的东西。好处，似乎恰也在此。至少，我觉得自己受益良多。
我的宝贝儿，现在已经三年级。就教育条件而言，他似乎赶上了一个最好的时代。但就我这个侵润教育领域多年，对中小学有几多接触的妈妈看来，他们可能也赶上了一个最糟糕的时代。教师角色的多样化，尤其对教师教育研究者身份的强调，使许多教师忘了本职。无论哪个年代，无论教师身份怎样多元，教书育人才是教师的本分。即或是要求教师成为专家型教师，那也是基于更好的教书育人而来的。若为科研，丢掉教书育人之本分，岂非本末倒置？
其次，素质教育、核心素养、21世纪新型人才需求等，对教育领域的冲击不可谓不大，但这种冲击，仿佛使我们的孩子，被考的更多，被管的更严。才小学低年级，就开始没完没了的题单，说好的思维训练呢？说好的素质教育呢？说好的21世纪创新型人才培养呢？在题单这里、在考试这里、在绩效面前，都得靠边站。
三是绩效考核在教育界的引入。我不知道是哪个混蛋最先提出这一理念、以及这一理念最终是如何在中国教育界掀起风浪，并席卷全国的，也懒得去核查。但以绩效考核教育的负面效果，我却是感受颇深。说绩效考核把中国教育搞的鸡犬不宁，把老师折腾的战战兢兢，想来也不为过。教师的绩效，关乎教师的生活、生存，甚至生活的质量。什么是最立竿见影的评估方式呢？孩子的成绩。可能也唯有分数最能直观反应教师工作的绩效了。我想问提出并主张推行这一理念的人及们，知不知道教育的宗旨究竟是什么？教育的对象又是谁？知不知道教师是一个怎样的职责？这一职业对教师有着怎样的要求？
就我的理解而言，教育的宗旨是培养我们的每个孩子“成人”，成为一个既要直面当下生活，更要面对未来社会生活的人。也即，我们的孩子，既要让他们养成过好当下生活的品质，更要让他们知道，未来社会可能的变成，以及当如何去应对这些变化。要如此，训练孩子的思维，比养成孩子的习惯、比要求孩子在课堂上小手是否放在背后，是否几十人如一人的听课状态更重要。其次，教育的对象是人。是活生生的、有血有肉、有思有想、有自己判断和行为的人，这些人，既有个性，也有族群性。既然如此，为什么一定要在课堂上注重孩子的听课形式、孩子作业的书写形式呢？这些真的比他的思维、比他的主见、比他的创意、比他的独立个性更重要么？我认为不是。而且，既然是人，他的成长、他的发展变化，就不能单纯以分数来衡量。更不能将他们的学习和认知模式化。他们的未来，是充满无限多种可能性的未来；他们的人生，也是充满无限多种可能性的人生。
教育的智慧，是“静待花开的智慧”，而非以考试成绩和分数为主的智慧。或许，别的许多行业都可以绩效考评之，唯有教育不行。因为，教师工作的绩效，是以牺牲孩子为代价换来的。教育的对象是人，是需要漫长岁月成长、积淀、充盈与丰富生命智慧的人。而这，不是分数所能考量与反应的。
第三，关于教师 职责一问。韩愈早有言，师者，传道.授业.解惑也。道之所存，师之所存。“道”是根本，传道是师之职责之根本。当然，传道就包括老师以怎样的理念、方式去传的问题，无论怎样传，只要有利于孩子发展，有助于孩子的健康成长，当属教师职责之本分。第四，既然传道是教师之本责，面对的对象是活生生的不同个体，任务是引导孩子成人，那么其对教师的要求便是，做好本职、尽好本分，多些耐心，以一份爱心，静待孩子成长。可能最终，不是每个孩子都能达到我们想要的状态，但我们赋予了每个孩子自由成长的环境、勇敢直面未来的心智，崇尚美好自由与独立人格的精神。这些，都远比分数，于孩子的成长更重要。
所以，作为一个家长，我真的好想恳求老师，别把我的孩子管的太严了。他需要自由呼吸、自由伸展的空间与时间。可能他现在在课堂上会有小动作；书写可能也不那么漂亮、工整；他现在的意志力和注意力，还不能让他40分钟都高度跟着老师的步伐去走；何况有的老师，下课拖堂，孩子连上厕所的时间都没有，何谈课间放松；作业有时也完成的不是100%正确，甚至有的时候还错误不断。。。。。。。。。。等等。但真的希望老师正视，这是一个孩子、尤其男孩子的正常行为。犯错，是成长中生命个体的自然本色。经验的积累；知识的获得；吃一堑、长一智的智慧，都需要他们自己去经历。谁也没有权利去剥夺他们成长与经历的自由，当然，这些智慧于孩子，也具有及其宝贵的无可替代性。作为家长，我们都能忍耐，并不去追究，作为老师，也请你，不要太多计较。孩子做好那些事情、懂得人间世事、明白读书学习重要，都需要时间。我们一起陪他、静静待他自由成长。守住他身上的灵气，保持他对学校、对学习的兴趣，激发他身上的学习动力。待他稚气尽脱，长成翩翩少年，相信，他一定会感恩老师当初待他的那份宽容、那份忍耐，包括那份信任。 152次浏览
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