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看点 上周，外滩君专访了因《最强大脑》为人熟知的Dr.魏。他本人是北京大学心理与认知科学学院教授，在采访中，他谈及市面上很多流行的脑科学都是错误信息，尤其是在育儿领域。同时作为两个孩子的父亲，Dr.魏认为孩子早期大脑发育的特点是可塑性极强。在一阶段家长是孩子的所有，不要过早让孩子接受体系化教育，注意营造家庭微环境，会深远地影响孩子的潜能。 文 | 吴妍娇 编辑 | 李臻 2014年，因为《最强大脑》这档风靡全国的电视节目，科学界出了一位新男神——魏坤琳，北京大学心理与认知科学学院教授，不过他更为人熟知的身份是“Dr.魏”。 上周，在TedxKids的会场上，外滩君见到了这位传说中的科学男神，一袭干净的白衬衫，再配上年轻帅气的眉眼，让我很难相信魏坤琳已经是两个孩子的爸爸。尤其是在我最初的印象中，他那句“科学是我评判的唯一标准”的口头禅让所有观众记住了这位理性的判官，而那个时候，他还是一副有棱角而充满权威感的科学家形象。 也许是孩子的诞生，推着魏坤琳不自觉地将所学往育儿上靠。在这几年里，他慢慢发现，市面上流传的有关脑科学的错误信息多到难以想象。尤其到了育儿领域，情况似乎更夸张了，“根本没法看”。 作为爱贝睿儿童实验室主任，魏坤琳惊异于育儿领域中伪科学的流传，想要正本清源，让育儿有科学依据。或许是作为两个孩子父亲的身份，Dr.魏一谈起育儿的话题，语速飞快却逻辑清晰，依然保持着科学家的严谨和理性。 01 你还敢不重视学前教育吗？ Dr.魏自己的两个孩子年纪还小，尚处于学前阶段，大概也是这个缘故，他对学前教育的话题颇有些心得。他反感“早教”一词。这听上去像是要把孩子押到教室里，让他们早早地接受体系化教育。 在Dr.魏看来，儿童教育是相当特殊的，成人世界做什么都有规则，但做父母是没有说明书的。 对于学前阶段的孩子来说，父母可以说孩子的全部，起到至关重要的作用。而恰恰0~3岁或者0~6岁是儿童大脑发育的一个飞速时期，这个时期的教育会对孩子产生长远的影响。 在这个图表上，x轴是孩子的年龄，y轴是孩子脑重的变化。孩子出生的时候，脑重只有成人大脑的25%，到三岁的时候就到了大概85%，6岁的时候其实跟成人大脑已经非常接近了。 “在这个过程中，大脑产生了翻天覆地的变化。这个变化期，我们叫做聪明养育的黄金期，这个时期恰恰是没有系统的学校教育的阶段，所以这个时候的环境和教育，很大程度上是我们家长给的。” 除了脑重以外，大脑中神经元的联接更为重要，因为神经元之间的联接才是大脑运算的实质。 宝宝的大脑 0-3 岁之间有一个非常快速的增长过程，神经元之间建立大量的连接。0-3 岁先建立大量的联结，然后开始修剪。修剪哪些，留下哪些，这些是后天养育可以塑造的。 这里要说到，人的神经系统有一个最基本的特点叫非用即失。具体来说就是，你给大脑什么样的刺激，处理那些相关刺激的联接就被加强，而没有用到的就会被修剪掉，而这个提供刺激的过程就是我们养育的过程。 因此，早期大脑发育的特点是可塑性极强，各种能力同时发展，但是每种能力有自己发展的敏感期。当然，我们不是说孩子长大以后就不能发展能力了，只是很多能力的关键期在儿童时期。而在这个敏感期里，家长是起到主导作用的人。 “有时候你可能没意识到，我们的一言一行都在影响孩子。你塑造的家庭的这个微环境，会深远地影响孩子的潜能。” Dr.魏举了一个例子： 大脑中有一套镜像系统，同一组脑区、同一个脑网络，在人完成某个动作的时候被激活，同时他在观察别人完成同样的动作的时候也会被激活。在看别人的行为，和自己做同样的、有目的的行为的时候，都会被激活。这其实是显示了人天生大脑中间就有进行模仿学习的功能。 具体到孩子教育的问题上，就表现为家长自己做出什么样的行为，孩子都会不自觉地模仿。Dr.魏谈到了现在极为普遍的“手机控”问题。 “我们大人有很多坏习惯，比如拿着手机就不松手，特别是一些需要跟人打交道的工作，特别需要社交媒体的工具，有任何风吹草动就要立马做出反应，所以大人的注意力是切成非常小块的。但我们要想，同样的工作行为会不会带到家庭里去，你是不是在孩子面前也是随时掏出手机，那么即使你在跟孩子玩，你的注意力也是分散的。你注意力分散的行为，孩子都会模仿、学习，那么他的注意力培养就会出问题。” 在Dr.魏看来，在早期教育过程中，家长就是孩子的所有。孩子会学习大人的一切行为，他会在家长营造的微环境里生长，所以必须要注意各种细节。 02 智商≠智力，智力培养大有名堂 全天下的父母最希望自己的孩子拥有两样东西，健康和聪明。健康，以现在的医疗水平和营养水平，一般问题不大。但是聪明，怎么让小孩更发挥他的潜力，培养他的能力和兴趣，这就需要一定的技巧和知识了。 Dr.魏有一套著名的真智力理论，说智商不等于智力。 智商，是用一套标准的题目测试智力的一部分。它的核心在于“工作记忆”和“处理速度”。 而智力，则是一个更大的范畴。智力的核心是学习能力，包括形成概念和解决问题的能力。 这里不得不提到三种不同的智力和三类聪明人的概念。这世上大体有三类聪明人，第一类是天赋的高智商；第二类是你常年学习和工作经验养成的技能；第三类是理性的反省能力，即擅长做理性的思考。 而这三类聪明人，在神经科学上或心理学上，与之相对应的是三种智力。这三种智力分别是神经智力、经验智力和反省智力，由Perkins（戴维·珀金斯）提出。 接下来，我们要提出一个聪明的公式。 基础在神经智力和经验智力上面，但理性智力和反省智力相当于一个放大器。 “如果做一个不恰当但是比较方便的比喻，其实可以把大脑看做一个运算机器，电脑的硬件就是神经智力，软件是后天学习。你可以装很多软件在上面，那就是你的经验智力。反省智力相当于操作系统，它可以把你硬件和软件的优势发挥到最大。”
但同时，我们也发现，真正起到决定性作用的、使人的智力呈指数增长态势的，是反省智力。它可以统筹调配前面两个智力资源，所以非常重要。 反省智力和人类的理性密切相关，具体来讲可能有三个主要的关键词： 第一个关键词是是策略。策略是你用脑、干事、思维的方法。你见过在你们班上学习成绩很好的同学，但他没有成就一番非常大的事业。他们很多人缺的就是稍微高层次一点的策略，缺一套做事、做人的方法。 比如说思考某一个问题的时候，常人是从一个角度思考一个问题，聪明人会从四五个角度思考同样一个问题。“我会注意引导小孩换着角度思考问题，甚至是换位思考问题。把事情之间的联系给指出来，帮助他来推理。” 第二个关键词叫积极态度。这个词很好理解，人生是一个长跑，你的人生中有很多挫折，你如果没有一个积极的态度，没有一定的韧性，你是成就不了大事的。以往我们知道这个东西重要，但是并没有把它划进智力的范畴。 “在这方面，我从来不夸女儿聪明，我只会说你做的不错，但是如果进一步做这个和那个的话，可以做得更好。这样的目的就是防止她把自己的成绩归结为自己聪明，而不是归结在自己的努力上。这样她遭受挫折的时候，她会想到，自己只要足够努力的话，再继续尝试的话，才有可能成功。所以说，表扬，是培养积极态度的一个好机会。” 第三个反省智力的关键词叫自我监控和管理。这个概念和我们中国人讲的情商有点类似，但又不完全一样，它不仅仅指的是跟人打交道的能力，更多的是指：你知道你处于事业的哪个阶段，你知道怎么样调控时间，安排事情的优先级，知道如何调节自己的情绪，而不是放任情绪。还有懂得调动自己的认知资源去解决问题。监控自己、管理自己，这也是智力的一部分。 除了上述三个关键词以外，其实还可以列举出很多其他的能力，例如我们常说的创造力，又比如解决问题的能力。 Dr.魏把儿童早期能力发展分为了智力、情绪、语言、运动、创意5个方面，这不是一个教科书式的划分，但是是一个老百姓可以理解的对儿童能力的划分。它们其实涵盖了儿童早期能力发展的主要方面。 Dr.魏说，在这个五脑体系下，我们的家长应该在每一个方面都进行针对性地培养，而不是在孩子这么小的时候，就去强调扬长避短。“扬长避短等到孩子大一点再说，小时候应该更加全面一点。” 03 成长型心智VS固定性心智 在斯坦福教育理念中，有一个叫'成长型思维（growth mindset）'的概念，它是相对'固定型思维（fixed mindset）'的一种心智模式，被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。而外滩君之前采访过的斯坦福数学教授Jo Boaler也曾强烈地鼓励孩子拥有成长性心智。 所谓“成长性思维”（growth mindset）是指，相信头脑是可塑的，智力或聪明是可以通过后天努力获得的，他们认为自己可以学习任何东西。 而与此相对的是，那些具有“固定思维”（fixed mindset）的学生则认为自己智力有限，能学的东西也自然有限。他们倾向于在失败或犯错时主动放弃，认为“我天生不是这块料”。 而在Dr.魏看来，这两种截然不同的心智模式其实和我们家长的养育有直接的联系。很多父母会疑惑，同样是遇到挫折，为什么有些孩子就能够屡败屡战、不断努力去克服困难，但有些孩子却会轻言放弃，甚至不敢去迎接挑战呢？
相反，如果你夸孩子“数学好，是因为你经常练习”，这就是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、练习和勤奋，如果他以后想要继续得到夸奖，就得更加努力。 前一种夸奖模式培养出的孩子，会习惯性地将成败归因于自己的能力或聪明程度，当挫折发生时，他们也会觉得是自己不够聪明，天生干不了这件事。而拥有成长型心智的孩子则会想，只要我花足够的时间和精力，我肯定可以完成这样的挑战。 很明显，拥有成长型心智的人在这个社会更容易成功，会更加坚毅。这种思维方式的差别，其实是跟孩子早期教育息息相关的，而我们家长可能忽视了这一点。 “现在的小孩子比较金贵，家长往往很呵护，管得特别多，孩子一旦遇到挫折，或者情绪上有一点小波动，家长就恨不得马上就跳进来，进行干预，还美其名曰是帮孩子的忙。这也并不利于孩子形成成长型心智。” 对此，Dr.魏的建议是：家长不需要去随时地干预小孩子的探索和学习。孩子遇到的挫折是他应该碰到的成长的经历，他会在错误中学习。“脑科学告诉我们，当你犯错的时候，大脑成长得最多。” 04 面向未来的儿童教育应该长什么样？ 很多人认识Dr.魏，是从《最强大脑》这个节目开始的。很多人会把这位科学家视为聪明人，但他本人却更愿意把自己定义为“终身学习者”。“在生活中，我判断一个人是否有前途，不是看一个人是否聪明，而是看他对事物是否有强烈的好奇心，是否有强大的学习能力。” Dr.魏说，在当今时代，想要成为终身学习者，还得应对两个问题：第一个信息过载；第二个学习武器落后。 第一个问题比较好理解，现在我们每个人都是，“一部手机在手，天下知识我有”，获取信息相当容易，但同时也带来了信息过载的问题，在短时间内我们无法处理和消化海量的知识洪流。 与此同时，第二个问题也随之而来，面对如此窘境，我们手中的学习武器似乎并不趁手，我们培养起来的学习方法和学习习惯，是在十多年前的学校教育中获得的，是面向过去的，并不能很好地适应现在的时代。 大家可以回想一下当初进大学时选择的热门专业，在毕业的时候是否还依然热门？或者说，你在大学四年中学到的东西和你选择的工作是否匹配？这就是教育的特点，变化缓慢，却影响深远。 2016 年世界经济论坛上有一个报道指出，现在的小学生这一代人到他们将来工作的时候，现在的 65% 的工作其实现在都不存在。这意味着，我们现在的教育必须面向未来。 传统教育往往强调的是对一门具体学科知识的掌握，例如老一辈人就常说“学好数理化，走遍天下都不怕”。但细想一下，学好数理化就真的不怕了吗？不妨想想，传统的数理化知识有多少是我们未来确确实实会用到的？ 知识是流动成长的，面向未来的教育应该引导学生主动对动态知识进行探索，让学生养成通用的学习能力，突破时空限制。 那什么是未来看重的通用学习能力呢？在Dr.魏看来，可能是对数据的处理能力，对未来的预测能力，多语言能力，与人沟通的能力，觉察别人情绪的能力，创造能力。这些都是不分学科，不论何种工作都能用得上的通用能力。 “我们不是为了当下，把自己的孩子塞到一个教育体系里面受教育，然后试图预测4年以后什么是热门的，这可能预测不准。我们应该回到人的本身，拥有什么样的能力，不管你以后做什么工作，你都能用上，你都能适应这个时代，这就是我说的，面向未来的教育。” 或许面向未来的教育的其中一个目标正是：成为一个终身学习者。 正如查理·芒格所说的那样：“有一个相关的道理非常重要，那就是你们必须坚持终身学习。如果不终身学习，你们将不会取得很高的成就。我不断地看到有些人在生活中越过越好，他们不是最聪明的，甚至不是最勤奋的，但他们是学习机器，他们每天夜里睡觉时都比那天早晨聪明一点点。” （文中部分内容整合自爱贝睿学堂，ID：iBrainBaby） 点击下图，了解外滩教育VIP更多福利 点击关键字阅读外滩教育3000＋篇优质文章 —————— |
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