译者：方建勇，2002年毕业于浙江大学数学系
 富兰克林学院数学和计算科学副教授罗伯特·塔尔伯特（Robert Talbert）。 （图片由Robert Talbert提供）Stephen Carson | MIT OpenCourseWare 当富兰克林学院数学与计算科学副教授罗伯特·塔尔伯特（Robert Talbert）正在为他的“CMP 150电脑工具解决问题课程”寻找灵感和资源时，他转向了麻省理工学院开放式课程的6.00计算机科学与编程课程介绍，埃里克教授格林森和约翰·古提格。 最初，OCW有助于Talbert亲自更新自己的编程技能。 “我实际上没有在三到四年的时间内编程，所以我的编程技巧至少是生锈的，OCW课程实际上是我在编程方面的重新培训课程，然后我调整了我一般在编程中学习对我的课程的细节，我希望我本科生有一门课程，如OCW课程！“ Talbert教授的课程不是直接相当于麻省理工学院提供的课程 – 他是基于MATLAB?的，但OCW仍然是设计和支持课程的完美资源。塔尔伯特计划使用“倒置教室”教学方式，通过印刷和媒体资源，学生通过印刷和媒体资源获取大部分课程信息，做准备作业任务，然后通过课堂实验工作将基础知识进行工作活动。 他认识到，虽然麻省理工学院的6.00计算机科学与编程导论是基于Python?的课程，但在概念上与他计划教学的课程非常相似。 “在本课程中的15名学生中，”Talbert解释说，“在任何意义上，只有两个人曾经接触过计算机程序设计，我非常喜欢OCW课程引入一系列简单但逐渐更复杂的例子来激励编程的基本结构，如循环和分支结构。 由于两门课程的差异，Talbert教授没有直接在课堂上使用任何OCW作业，而是在设计自己的任务时，从他们中吸取灵感。 “在课程编程部分中，学生早期做出的一个不规范的任务是直接改编自（并且可能与之相同），Guttag教授在OCW早期讲座中使用的一组示例当然，“塔尔伯特说。 “我肯定做了这个家庭作业的问题，打算复制Guttag教授在做什么，学生被引导到这个家庭作业中来改变MATLAB代码的各个部分，执行脚本，然后描述发生了什么，然后他们交出作业，然后在相关实验室工作，他们利用他们对这些MATLAB函数的学习来做更复杂的事情。 除了所使用的实际资源之外，OCW课程中提出的方法也激发了塔尔伯特对他课程目标的雄心勃勃。 “更普遍的说，OCW是一个启发，使我把很多的程序设计在课堂上 – 课程向我证明，你可以用明确的，易于理解的方式教授基本的编程概念，这些方法对于还没有的新生来说计算机书呆子，让那些学生写干净，功能性的代码，做有趣的事情，最重要的是我在课程编程部分的目标，而且我认为我们成功了。 |
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