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【摘要】小学数学能够对小学生的逻辑思维能力进行有效培养，教师应该把培养小学生综合学习的能力作为教学目标，加强师生间的互动，利用有效引导教学方法，增加学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。文章首先分析了小学数学中应用有效引导的重要性，然后对具体策略进行分析，以期能够提高小学数学的教学质量。 【关键词】小学数学 有效引导 重要意义 策略 一、在小学数学中运用“有效引导”的重要意义 近几年来，新课改在各学校中不断深入，教师也在不断创新教学模式。作为小学课程中重要学科之一，小学数学发挥着举足轻重的作用。小学数学教师应该对学生进行恰当的引导，让学生产生学习数学的兴趣。利用引导教学让小学生在数学学习过程中体会到学习乐趣，全面激发学生的学习热情，让学生的成绩得到有效提高然而在传统教学中，都是以教师为中心，这种教学模式把学生放在被动学习的位置，从而让学生产生逆反心理，不愿意学习数学。数学是一门具有较强逻辑性的学科，教师在教学过程中应该结合启发式教学方法，有效地对学生进行引导，学生独立思考问题，对相关知识点进行自主归纳，最终再由教师进行补充与总结。利用这种引导策略能够加强教师和学生间的互动，激发学生学习数学知识的热情，培养期独立思考问题的能力，提高小学数学教学的质量。 二、在小学数学教学中，运用“有效引导”的有效策略 （一）设置轻松有趣的教学情境 由于小学生的求知欲望比较强烈，对任何事物都抱有好奇心，小学数学教师可以针对这个特点，在教学过程中设置趣味性较强的教学情境，科学地对小学生进行引导教育，让学生自主参与到教学活动中，对学生自主学习能力进行全面培养，不但充分调动了学生数学学习的兴趣，而且还能让小学生在实际生活中充分应用课堂知识。 （二）引导小学生展开互动学习 在传统数学教学中，教师在前面讲解，而学生就专心听讲，回答教师提出的问题，没有任何讨论活动。这种教学模式过于呆板、枯燥，进而让学生产生厌烦情绪，根本不能提高学生学习数学的能力。因此，数学教师要打破传统，引导学生在课堂中进行互动，把全班学生分成几个讨论小组，学生在讨论中理解数学知识的能力得到提升，活跃了课堂气氛，使教学质量得到有效提高。然而，数学教师在引导学生进行互动学习的时候，值得注意的是，必须能够维护课堂秩序，把握讨论范围，而且结束互动之后，应该立刻对学生的回答作出相应的评价．同时对不足之处进行补充，归纳总结课堂知识点，从而对学生的学习效果进行强化。 （三）在课堂中全面利用问题教学法 在数学教学课堂中，小学教师可以结合教学实际恰当的应用问题教学法。在课堂教学中，数学教师应该充分发挥学生的主体地位，利用思维引导法，鼓励引导学生，培养学生独立思考问题的能力和动手操作能力，从而让学生逐渐形成发现、思考、解决、归纳问题的能力，充分掌握各项数学知识点。在具体教学过程中，数学教师应该重点培养学生的逻辑思维能力，利用提问法，引导学生独立思考遇到的数学难题，并且自主解决难题，为以后的学习打下坚实的基础。 （四）把课堂教学与实践活动融合在一起 小学数学教师在教学过程中，需要结合学生性格特点以及教学内容利用多种教学方法展开课堂教学。若是教学内容过于枯燥或者艰涩难懂，那么教师就可以把实践活动融人数学教学中，不但能够全面调动学生学习数学的兴趣，而且还能让学生在轻松愉悦的情绪下快速掌握课堂知识点。比如，教师在教授质量单位“克”时，由于质量单位没有长度单位直观易懂，数学教师可以结合学生日常生活中经常接触的事物，准备如硬币、珐码、天平等相关教学道具，通过实践活动对学生进行引导，让学生自主参与到教学活动中，亲自称量各个事物的重量，学生在猜测、试验、对比过程中，知识理解程度不断加深。在教学过程中应用实践活动，学生不但能够正确地理解“克”的定义，而且探究意识与创新意识也得到了培养。 （五）对教学内容进行归纳总结 通常学生在轻松的教学环境下能够更加容易的打开思维，快速掌握教师讲授的数学知识，然而小学生却缺乏独立归纳总结知识的能力，不能系统的认识课本内容。因此，教师需要对教学内容进行总结，帮助小学生梳理所学的各个知识点，建立知识系统，学生通过知识系统能够对知识点进行巩固。至于如何归纳总结课堂教学内容，教师在数学教学中需要结合学生的个体差异以及自身的学习情况，在各个学习进度上科学设置问题，学生在教师的引导下，更加深人的了解知识，进而产生灵感，同时还能够使师生间的互动进行强化，进一步培养小学生整体构建知识的能力以及思维能力。 （六）及时对学生课后学习进行反馈 小学生理解问题的能力局限性较大，在数学学习过程中，经常会遇到一些障碍。所以，数学教师应该对课后学习反馈机制进行完善，可以在课后布置家庭作业，也可以利用调查问卷，通过各种方式获取信息。关于家庭作业，数学教师首先要检查的就是学生的完成程度，然后再对作业中经常出现的错误进行总结。在总结过程中．教师尽量不要完全否定学生的错误，因为这样会打击学生学习数学的信心，应该科学引导，指引学生对出现的错误进行分析与思考，从根源上纠正学生的错误。收集关于学生学习效果的信息，这样能够加强引导教学的目的性，对学生的薄弱环节进行加强巩固。 参考文献 [1]二刘辉．小学数学教学中的有效引导策略[J]．新课程（小学）,2015,01:122。 [2]张艳，张玲云，范素花。浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J]。课程教育研究，2015,08:151一152。 |
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