检查作业是个技术活，90%家长都做错了，你中枪了没？

妮gkbwqy1qri02 2017-06-05

展开全文

“

铅笔头导读：

家长要不要帮孩子检查作业？该如何检查？

问

题Q

答疑A

家长问：

家长要不要帮孩子检查作业？该如何检查？

罗老师答：

帮孩子检查作业，应当是一个阶段性行为。

低年级比较建议帮孩子检查作业

这主要出于两个考虑：

1、检查的能力不是天生的，需要学习。家长帮助检查作业的过程，可以是很好的示范。即，检查作业的过程，就是教孩子检查作业的过程。

2、一二年级学生很容易被家长老师的评价影响。如果学生在初期能够获得正面评价（老师的红勾），学习意愿就会比较强。即，通过这种方式，开启被表扬->很开心->愿意在这件事上多花精力->做得更好->被表扬的良性循环。具体实施上，可以把握这么几个原则：

一、重“示范”，忌“替代”。

即，不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。

例如，可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，比如“减法题目就用加法来查一下吧，2+3，得5，对了。”这样孩子就可以学习到检查的方法。

二、重“验证”，忌“批评”。

即，检查时不只跟孩子说错误的地方，也借机表扬他做对的地方。

毕竟刚开始的时候，大多数孩子做十道题，不至于错一半以上。每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯？这个是对的吗？”这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕会被妈妈批评的过程。

让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。

请千万不要板着个脸，好像判官一样。回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。

三、逐步放手，循序渐进。

放手的过程不必着急。

不管示范了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。就好像学自行车，从扶着车到不扶着车，中间还会有“其实没扶但是还是跟着跑，让你以为还扶着”的阶段。所以一开始让孩子检查，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。然后还是说，“你自己检查出来了，真厉害。”这样的。

如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示，“哎呀看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”之类的。

稍微熟练了一点之后，或者如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。比如一开始肯定会说，这道题这里不对。后来就只说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找？”（应用题结果明显不符合生活常识的时候比较好用，因为这时还可以教他这个检查原则。）再后来可以坏笑着说，这五道题里有一道不对，不过我就不告诉你是哪一道。这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。

一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了，（即，需要跟随才能教的事，请尽早搞定）五年级左右就不建议干涉具体题目。除非孩子主动问你题，否则别管他做的对不对。坚持盯习惯就好。

四、家长要学会“装傻”。

这个跟“检查”并不是特别直接相关，但是这个原则在低年级的整个学习过程中都很重要，所以额外多提一次。只要孩子学习意愿高，通常成绩都不会差。所以比起“学会了没有”，请家长更关注孩子“学得高不高兴，想不想学”。而“家长装傻”，就是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。

“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。

特别是低年级的家长，请格外注意这一点，让孩子觉得“我很厉害”“我比妈妈在这方面懂得多”“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。就好像教孩子做家务时，使用“你能帮妈妈XXX吗？”这样的语句，而不是“你去做XXX。”

陪伴检查的过程也是同样，请家长“示弱”。“我也不知道老师是怎么要求的，你能教我吗？”孩子复述老师要求的时候，有时也就自己发现问题了。

另外，推荐新手家长找一些妈妈的育儿日记来看，这类博文往往比较生动，可读性好一些。而且看到别的妈妈遇到困难的时候是怎么处理的，会觉得自己“不是一个人”呢^_^。

比如：

一、全陪阶段-依赖阶段

在这个阶段，盈妈会安排她先做什么作业，然后再做什么作业。她做作业的时候，盈妈就坐在旁边看着。盈盈当时也完全依赖盈妈，对于不认识的字，或者不会做的题目，不思考就来找我了。主要应用在一年级上。

在这个阶段主要任务：纠正她在做作业中的不认真态度，手要东摸西摸，人要坐坐站站的不好习惯。

二、半陪阶段-半依赖阶段