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去年六一儿童节，爷爷奶奶和姑姑给栱栱买了一套《云阅读 彩虹童梦馆》注音版读物当节日礼物；在外婆的指导下，每天读一篇文章，到了今年五月份，基本上读完了一套10本。今年六一儿童节，栱栱又得到了一套《云阅读 小屁孩成长记》注音版读物。 刚开始几乎是一个字一个字对着拼音阅读，而现在很快就能读完一篇。起初阅读更多注重的是让他多认识生字，当然阅读完也会根据故事情节问他一些问题。现在他阅读起来基本上没有太多生字障碍了，所以在他自己阅读的时候，我会要求他画出文章中用到的成语，还有不明白意思的词语。在他自己阅读完一遍后，我会陪他一起再读一遍。这一遍，主要解释成语和生词的意思，一起找出觉得写得不错的句子。 在陪读过程中，我发现其实真正要阅读好一篇文章，只是简单地读一两遍远远不够。我总结了阅读的三个层次，并打算结合思维导图与栱栱一起完成每篇文章的三个层次阅读。 第一层次，找出生字词、成语、好词佳句这个层次阅读，第一遍主要靠孩子自己独立完成，可以粗读，大概了解故事内容即可，主要重心停留在字面上。遇到不认识的字词，用笔画出来，不必纠结这些生字词的意思；遇到成语或者觉得比较好的词语、句子，都可以用笔画出来。在实践中，有时候栱栱会遇到一些不能判断是否是成语的四个字的词语，我让他也一并都画出来。 第二遍阅读，家长和孩子一次完成。这个时候，家长可以对孩子画出来的生字词进行解释，用通俗的话解释成语意思。对于一些好词佳句，提醒孩子记住，在以后的写作中可以用上，并找出孩子漏掉的好词佳句。有些词语，还可以让孩子想想有没有意思相近可以替代的词语，拓展孩子的词汇量和联想。 第二层次，读懂故事，并找出要点，学会用自己语言表达这个层次的阅读，同样第一遍让孩子自己独立完成。这时候孩子已经明白了生字词的意思，所以重心可以从字面深入到情节。简单的故事，可以让孩子找出5W要素（When什么时间、Where什么地点、Who什么人物、What什么事情、Why为什么）；遇到比较复杂的故事，可能不止一条主线，没关系，可以先让孩子把能找到的都找出来。 第二遍，家长一起阅读，和孩子一起核对找的5W要素是否准确，引导孩子用自己的语言复述故事。 第三层次，了解故事背后意义和道理因为栱栱阅读的这两套读物都是比较优秀的适合孩子阅读的书，每篇小故事背后都会教孩子一个道理。所以我提出了第三层次阅读的要求，让孩子除了读懂故事外，还要明白故事背后的意义和道理。 这个层次的阅读，可以家长引导孩子来完成，主要锻炼孩子阅读的综合理解能力。 思维导图正式上场读到这里，大家会有疑问，文章标题是“如何用思维导图指导小学生进行课外阅读”，可是没见思维导图呀？别着急，思维导图马上上场。下面这张图就是根据上述阅读三个层次画出来的思维导图框架。  思维导图-阅读的三个层次
大家可以在每个层次的陪同阅读时，与孩子一起完成思维导图的填写。 下面这张图就是我和栱栱一起阅读了《我和爸妈是朋友》这本书里的《枣树又开花了》这一篇文章后完成的思维导图，供大家参考。     思维导图-阅读《枣树又开花了》笔记
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