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此次武汉培训之旅难忘、深刻，同时收获颇多。曹培英老师的讲座《跨越断层，走出误区》是对小学数学教学大纲的精彩解说，听了他的讲座让我对教学大纲理解的更透彻。刘德武老师的的一节《埃舍尔和他神奇的骑士图——密铺》向我们展示了一节别具风格的的数学课堂，很新颖、独特，富有哲理。他的讲座《交则通通则透》有着自己对数学独特的讲解。令我印象最深的是牛献礼老师的讲座以及他的课堂，他的课堂实用性强，并且以学生为主体，他的课堂上学生思维活跃、开阔，他的讲座《构建以学习为中心的课堂》具体讲述了怎样构建以学生为中心的课堂，讲解明白、易懂。下面我就以他的这个讲座谈谈我的心得体会。 构建以学习为中心的课堂，就是把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。课堂教学从动机到结构都是以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。那么怎样做了？ 首先要由关注教师的教转变为关注学生的学。“以学定教”就是根据学生身心特征、内在需要和基础水平进行教学设计和实践教学。教学要精确到与学生的需求相联系，否则会造成“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒”。我们要先了解我们的学生，从学生的视角思考问题，关注学生的差异，把握好度，不能越俎代庖。 其次，保证有合适的学习时间和有效的学习机会。少教多学，以学为主。给学生提供心理冲突的机会；给学生提供建立意义的机会；给学生提供自主操练的机会。突出本质，抓住重点。教学切忌“广而浅”，要“精而深”，抓核心概念、原理，精简非本质的内容。提高教学、作业和考试的一致性，提高教学各环节的整体效益。注重联系，重视变式。由“知识传授”转变为“发展思维”。不是关注“教了什么”，而是关注“发展了什么”。 最后，在互动与对话中促进学习。策略一：给学生留下思考的时间。策略二：认真倾听学生的想法并捕捉价值。策略三：促进生生交流，保证互动的广度和深度。策略四：对学生出现的困难提供有效的帮助。策略五：有意识地培养学生耐心倾听、乐于表达、善于反思的技能和习惯。策略六：为学生提供反思的机会。 数学课堂的学习还有一个最大的特点就是“思维的锻炼”，教师在准备一节课时要让学生在课堂上经历再发现，再创造的过程，让学生感悟到数学的本质和价值。教会学生如何思考比教会知识更重要。 在他的讲座中，他用大量的实例来进行说明，非常形象，牛老师是一个特别爱思考，特别会思考的人，他擅长抓住每一次的思维火花，他将教育当作研究一样在进行，只要有问题，他就会去找问题的根源，去寻找解决问题的办法。听了牛老师的讲座，我在反思，其实他的这些想法我们有时也会有，但是我们不会去关注，不会去花时间去研究，更不会花大量的时间去想着怎样处理这个问题。 通过这次的学习，我知道了在以后的教书生涯中要更加踏实些，要有开拓的精神，并且要认真对待每一节课，同时在教学中要以学生为主体，不能死教教材，要吃透教材，将教材作为教的工具，而不是照搬教材。这次武汉学习收获太多，一下无法说完，只有在今后将这些思想、方法慢慢渗透到我的工作中去，从而转化成我自己的东西。 |
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