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学校，是有计划、有组织地进行系统的教育活动的地方。在学校里，开展教育教学活动又主要在教室里进行。现代教育表明，教师是课堂教学活动的组织者、引导者等等，从传统的知识传授者变成学习知识的引导者；学生从传统的知识被动接受者，变成学习的主体，变成知识的探索者等等。 这些“身份”的变化和转变，代表着现代教育要越来越贴近社会的发展，要符合人的个性发展，符合人才培养的要求等等。过去我们评价人才的标准比较单一，如知识渊博、高分等等，但随着社会不断发展，对人才提出更“多样化”的要求，是否创新精神、探索精神等等。 因此，在培养跨世纪创造性人才的今天，我们的教育不仅仅是让学生掌握更多的知识，更要培养他们运用知识去解决实际问题的能力，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识，培养探索精神、创新精神等等。 那么，今天我们就一起来简单聊聊如何在教育中，培养学生创新意识等等。 一、转变方式，让学生从“要我学”变成“我要学、我会学” 如果我们去问一个小孩，你为什么要学习？不出意外，很多小孩都会回答，为了父母、为了老师等等，很少有回答是为了。如果我们小孩的学习，都是“被迫”去学，不要说去培养什么创新意识了，有时候连完成基本学习任务都是问题。 “要我学”，突显出来的是让学生侧重于接受知识、累积知识，逐渐提高学生解决问题的能力。而“我要学、我会学”是让我们的学生主动去探索知识，发现新知识，在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，掌握知识。而不再是被动接受知识和学习方法，学会自己主动去掌握和运用学习方法。 因此，在课堂教学活动过程中，教师要学会把传统的“教”变成“引”，如创设一定的教学情境，让学生融入其中，感受和经历知识产生的过程，从根本上改变被动学习的局面。 因此，我们创设教学问题情境一定要符合学生已有的知识水平，使学生对学习内容产生兴趣，思维容易受到启发等学习氛围。 二、让学生在合作交流中得到成长 有句合作交流经典话语是这么说：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换之后，我们各自都还是一个苹果；你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，我们各自都有两种思想 学生通过教学问题情境，探索新知，每个人都会有不同的体会和感受。此时，我们若能给学生表达自己见解和相互之间交流的机会，把学生的学习积极性和主动性充分地调动起来。在这样的情况下，我们去培养学生的学习兴趣，培养学生获取知识的能力等等，都是非常有帮助的。 固步自封，这个词大家都听说过，比喻守着老一套，不求进步。同样，在课堂教学过程中，我们若不能让学生发表自己的意见，只是参与了解决问题过程，没有表达自己见解的机会，那么培养学生主动学习效果就会大打折扣。 让学生学会合作交流，就是培养学生创新意识的一种有效方法。面对问题，大家展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。 三、有交流就会有“争论”，学会倾听和接受 当一个班级学生面对同一个问题，不可能每个人的见解和想法都是一样的。多多少少都会有一点差别，因此，我们创设教学问题情境给学生去求知，启发学生多层次、多角度地思考问题。同时也要鼓励学生在交流中学会“求异”，在合作交流中，除了表达自己的看法，更要学会倾听别人的想法，在相互交流中求同存异，共同成长，从而促进学生创造性思维的发展。 处于青春期的青少年，都有一定程度“好面子”行为，我们一定要正确引导他们的价值观，鼓励学生勇于争辩，同时不是信口雌黄，无理诡辩。既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。 要想培养能适应现代化发展的人才，我们一定要让学生学会学习，通过一定的问题情境，来培养他们的思想、方法，从学习中获得乐趣，把抽象和枯燥的知识，变成他们学习的兴趣，变成培养他们创新意识的土壤。 本文转载自【吴国平数学教育】 并得到授权添加原创标志！
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