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微课出现与发展的必然性
“微课”或者称为“微课程”概念的确立，得益于“翻转课堂”这一概念的形成，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师转移给学生，使学生由被动灌输转为主动学习，所谓翻转的目的是基于此形成的。许多学者认为信息技术的普及，使得移动终端时代已经到来，学生可以自带移动信息设备进入课堂学习，教师可以改变传统的教学模式，将上课讲授的关键内容，如教材的重点、难点、易错点制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的专家们的兴趣。从2012年以来，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
微课对课堂教学变化影响
微课对于课堂教学变化的影响来自三方面：首先微课本身特点是“微”，教学内容少、资源容量小、教学时间短，便于其在课堂上的应用，可以作为课前预习，课中解疑，课后巩固，便于在各类移动终端传递，便于学习时间的随时安排；其次是微课教学内容组成、结构、构成“情景化”，选取教学内容主题突出、指向明确、相对完整，以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。最后是微课的理念是以学生为中心，将已脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将被人为孤立起来的知识回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式回归到主动探究的学习方式中。微课小小“点”不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，丰富学生的学习情感并并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
结语：微课仅仅是课堂教学革新的一小步，不能寄希望用“翻转课堂”、“微课”来解决所有课堂教学模式中存在的弊端，但对于课堂教学已经产生了积极的影响。对于微课，更值得教育者反思的是如何激发学生学习的自主性，让学生自主参与学习。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”让学生认识到学习终究是自己的事，不能依赖别人！
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