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2016年8月12日至15日，我有幸与学校10名同事共赴山东昌乐一中学习翻转课堂的实际应用，在为期四天的学习中，通过多种形式深入了解了翻转课堂在实际教学中的应用，综合自己所教的学科，对翻转课堂的教学及多媒体技术的应用有了更深层次的认识。 我国中小学教学的基本模式是“授受式”，这种教学模式将教学过程归纳为五个环节，即：检查作业及复习旧课—组织教学—导入新课和讲授新课—巩固新课—布置作业。这一教学模式对我国教学影响极其深远，在历史上发挥过重要的作用，培养了不少优秀的人才，这种模式具有学生学到的知识系统性比较强，基础牢固等优点。但是，由于这种教学模式中老师在教学过程中起主导作用，导致本应用于师生互动、同伴交流协作的课堂，被教师一个人占有。在课后的知识内化过程中，学生由于缺少教师和同伴的帮助容易产生挫败感，丧失继续学习的热情和动机，知识无法从根本上被学生内化到其认知结构中。 针对这种情况，上世纪90年代山东省杜郎口中学首创了导学案教学模式，（包括后期出现的洋思模式等也类同）这种教学模式在建构主义理论指导下，将教师的教案、学生的学案和评价的卷案“三案合一”，形成导学案这一载体，以求实现“先学后教，教学合一”的理念。其一般操作流程是：教师备个案→集体备“导学案”→课堂组织实践“导学案” →课后反思补充“导学案”。 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园” 高中。2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）发表《用视频重新创造教育》的演讲报告之后，“翻转课堂”迅速成为全球教育工作者关注的热点。“翻转课堂”，又翻译为“颠倒课堂”，就是教师创建微视频，学生在家中或课外观看视频自主学习，回到课堂上师生面对面交流和释疑、解惑、探究等活动，并完成练习的一种教学模式。翻转课堂教学模式中，学生在课前通过观看微视频自主学习教学内容，而原来学生课后做作业的活动转移到了课堂上，通过生生及师生间的协作探究及深度交流共同完成学习。在这期间，将绝大部分的时间还给了学生，使学生有充分的时间理解问题，学习知识，并进行交流和讨论，真正实现了将课堂还给学生的理念。从昌乐一中的实践情况也可以看出来，翻转课堂的教学方式确实起到了颠覆性的改革， 释放了学生的空间，释放了课堂的压力，同时也收获了学生和家长所需要的——成绩。 对于翻转课堂的教学，很大一部分来自于信息技术教育的应用，从教师的导学案，教案，课件，微视频，包括学生学习的平台，数据统计，学习效果的反馈等等，都是信息技术教育的一大体现，我就这方面做一阐述和解释： 翻转课堂主要包括了以下几方面： 首先：导学案的准备，导学作业的批改和数据汇总，课堂课件的制作，作业反馈四个方面。从导学案的设计和准备上，老师可谓是费尽了心思，不但要合理搭配教学的重难点，还要找出合适学生理解的有针对性的问题供学生思考和探究，不管是使用word或者PPT都需要一定的信息技术功底。 其次：导学作业批改和数据汇总再一次充分体现了信息技术的巨大功能，由数据库支持的学习平台可以准确反映学生学习的时间，讨论的时间，包括导学作业完成的准确率，出现的问题，还可以根据教师的要求分析部分学生出现问题的原因，从而最大限度的帮助老师更加科学更加高效的进行包括导学问题的分析等等，这也有助于教师在第二天的教学中有的放矢，可以大幅度提高教师的工作质量和工作效率。 第三：课件的制作包括了教学课件，练习课件，微课视频等等，这些一方面可以加强教师对信息技术现代化多媒体教学有心得认识，同时可以让学生从多方面多角度认识同一个问题，也可以让学生针对同一个问题从不同的教师那里获得不同的思路和想法，就以微课来说，对于一个问题，在普通课堂里，教师或许会对一个简单的问题讲一遍，稍复杂的问题多讲几遍，在用微课上课的过程中买这个问题就简单了，学生认为简单的看一遍或者不看都能解决问题，难一点的可以通过反复观看微课视频或看多个不同的视频来主动学习，相比以往课堂上懂了老师在讲，不懂老师也没时间再去讲第二遍第三遍的就要好多了，学生的学习主动性有了很大的提高，只要愿意学，就有视频让你看着不停的学习。 第四：作业反馈 以往老师批改作业可能会耽误很多时间，统计数据起来可能就没有时间，往往只能采取通篇全讲的方式应付，有了学习的平台，教师可以根据平台数据的反馈了解学生掌握不好的地方，从而在第二天的教学中对学生掌握不好的地方加强训练，同样考试的问题一样解决起来更加方便。 另一方面，对于物理教学而言，有很多的东西需要通过实验获得数据，而有些实验不能再课堂上进行，有些实验没有时间在课堂上完成，这就导致了很多学生对物理很难提起兴趣，改用翻转课堂的模式，学生的学习有很大的空间，可以看视频，可以自己动手提前体验实验，还可以在自主学习中发现自己疑惑的问题，不管是微课或者微视频都是对学生自主学习的一个很大的帮助，在自学之后再采取集中答疑，可以最大程度的让学生提出自己的疑问，获得可靠的答案，同样，教师也可以根据学生的问题提前准备，避免有些学生课堂上提出匪夷所思的问题，让教师下不来台。 翻转课堂的运用是新科技和新技术在教学上的体现，尤其是信息化教学所带来的巨大改变，在以后的教学活动中，也必将会更广泛的将信息技术应用于教学的各个环节，信息技术也必将为各科教学作出更巨大的贡献！ |
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