悦读 | 最可能成功的教育——一土点映会分享（之二）

本文是“也是孩童”公号开立以来发表的第25篇原创文章，引用请注明出处。

上上期写到了一土学校的点映影片MOST LIKELY TO SUCCEED（请戳悦读 | 最可能成功的教育——一土学校点映会分享（之一）），这期来记录下点映会的第二部分内容：一土学校介绍及理念分享。当然这次点映的主要目的是招生会，但是跟本号大多数读者无关，就不写这部分了。

客观的说我个人是很喜欢这次分享会的。一土的创立是李一诺发起的，她同时也是“奴隶社会”的创始人，奴隶社会的口号是“不端、不装、有趣、有料”，用这几个字来形容这次分享会，一点也不过分。

一土学校介绍以及教育理念分享

影片放映结束后是一土学校介绍环节。

一土的资料在“奴隶社会”公号中已经有过多次介绍。一土大约开始于2015年，2016年第一次招生，在校生为小学生和K班（可以理解为学前班）。

一土管理层大概的分工是，一诺负责前端宣传，小月校长对教育理念和教师计划进行把握，华章负责IT等硬件支持。

一土目前的在校生并不多，用一诺的话说，“华章团队负责技术支持有四十来号人，比我们学生还多”，可见学生数量很少。

需要特别强调的是一土的性质：

第一，一土是民办学校，当然是取得了办学资质的。

它不是国际学校，不是高洋上那一挂的。硬件设施也不好，按照网上的资料，教学场所大概120平米。看老师展示的课堂教学视频，课堂环境非常一般。

第二，一土是实验性学校。

这个“实验”不是我们习惯的代表了重点的“实验小学”、“实验中学”，而是它的教育计划很多是基于探索做出的，充满了不确定性，带有实验的性质；

同时需要注意一土的教育理念：我们希望培养的是内心充盈的孩子。教育真正的目的是认知自我认识世界，孩子需要做的是学习知识、掌握方法、了解世界，知道自己是谁，能做什么，并发挥最大潜力。

这就决定了，一土不会关注升学率、成绩线，这个“不一样”是需要重点加粗的。指望孩子制霸小升初战场的家长可以放弃这所学校了。

第三，一土高度强调IT支撑。

在介绍会上，一土的学生家长展示了自己手机APP上的一段时期的在校活动——每天的课程经过和学生在课上的反应。展示的内容并不是教案，而是老师对当天课程内容的描述，和学生在课堂上所做的事情，以及照片和视频。

除了和家长的线上信息共享，一土也有对教师的支持系统，这次没有展示。

第四，一土的课程设置中西合璧、古今杂糅。

很早以前一诺就说过，她不想做一所培养“在中国的外国小孩”的学校，也不想做一所“培养出国孩子”的学校，我们的孩子生长在中国的土地上，同时又要有开阔的胸襟和多样视角，这所学校必然是中西交融的。

从课程上来看，其实一土还是很规整的。

语文教材采用教育部大纲和指定教材。

英语教材采用了美国教育系统用得比较多的一部。

科技课程是广大吃土家长衷心推崇的STEM课程。

比较特别的是一土专门开设了戏剧课。戏剧课设在周五，是必修课，在一土的重要性等同于语文数学。目前负责教学的戏剧课老师在业界颇有名气，这次分享会也有出席，一上场就展示了浓厚的文艺细菌啊，浑身是戏，很有意思的一个人。

第五，一土强调项目制学习。

项目制教学很多学校都在讲，很多就是把“教学目的”当成是项目目的。

在一土的分享里，项目制是可以融入到孩子的日常生活中的。老师举了个例子：小朋友们发现自己刚撒种的地被园艺工人翻种了，于是开始讨论如何让工人知道孩子们在使用这块地。

首先是发散思维，孩子提出了诸如“竖个牌子”、“派人去谈判”、“让人负责看着”等等诸多主意。最后在讨论后，孩子们得出了最后的方案，“制作一个孩子播种的视频，说明孩子们准备在这块地上种什么，然后派人去和园艺工人沟通”。

这是一个没有经过“教学安排”的项目制案例。项目制，说白了不就是用来解决人生中的各种问题的吗？我觉得挺好，但是对老师的要求不低，因为真正的项目制，是高度融于生活的，不是备课就可以准备好的。老师的作用很重要，需要观察、引导但不控制，还要应对各种意料之外的情况，还是蛮难的。

关于一土的介绍大概就是这些。然后就进入了一土教师的分享环节。一诺和老师们谈了很多有意思的观点，分享了很多让人印象深刻的案例。

我觉得一诺说了很多“大实话”，特地记录在此。主标题是一诺以及小月校长的话，内容夹带了我自己的私货。

第一，一百多年来，教育的基本理念其实没什么变化。理念是很好的，问题都是出在如何落地上。

是的，早在蒙台梭利时期，就提出了关于儿童教育的理念。儿童的本性，就是human tendencies, exploration, orientation, order, adaption, work, self-perfection, communication和spirituality。蒙台梭利认为可以通过“儿童工作”发展儿童，儿童发展的不只是知识，而是成为适应她所在时代的人。（本人偷了个懒，直接摘了别人的话）

但是目前蒙氏园往往只是张皮，或者变成了“高端园”的另一个名字。当然这也跟家长的偏好有关，家长喜欢的，还是一个在幼升小考试中可以胜出的孩子。

一诺讲的这句废话非常诚实也非常重要。家长们不要被各种新奇特的教育理念冲昏了头，真的，其实基本理论没有什么革命性“创新”、“飞跃”。

第二，知识在教育中不是最重要的。知识会过时，也容易被遗忘，重要的不是知识，而是知道如何获取需要的知识。

这个话题很有意思。

我们的国家是很推崇知识的，“一站到底”、“诗词大会”的火爆大概验证这一点。武若思在诗词大会的优秀表现更是刷爆了朋友圈。

但是，这些竞赛项目强调的只是对知识本身的占有和记忆。

相关的例子还有钱钟书。

钱钟书毕生最高的学术成就是什么？《管锥编》。

这是本什么书？就是考证这首经典的某一部分在不同的文献里有几种写法，第几个字应该用什么字。

这本书涉及的很多知识及其生僻，展示了钱钟书深厚的国学功底。钱钟书确实博学，正如某些人写的，钱钟书可以根据别人命题滔滔不绝大段大段背诵文献。

钱钟书没有在管锥编中阐述新的学术观点，他所做的是考据，虽然比“茴字的四种写法”厉害多了，但是这种学习方式在现在有多大意义？

我不认为有太大意义，现在再这么读书就是书袋子、书呆子，效果有限。

当然不是说了解知识没有意义，构建知识体系是有非常重要的作用的，如果对知识体系有整体的了解，那么在按照目的做深入研究的时候，就知道应该向何处放矢。

第三，一土欢迎什么样的孩子，或者说是什么样的家长适合一土这样的学校？

当天现场来了三位学生家长，他们讲了很多有趣的故事，既有自己的，也有孩子的。这些家长有清华的学霸师姐，也有从小就适应不了国内教育早早就去欧洲上中学的；有淡定洒脱的，也有非常关注细节的。总体来看，他们在成年后都是我们平时说的“人生赢家”。

从我的观察来看，一所实验性学校最在意的其实是家长。现场提问环节就有两个例子：

01

一位妈妈在提问环节问一土会偏好什么样的孩子，有没有录取标准。小月校长的回答是，一土是一所刚刚开始的学校，很多事情都有不确定性，并没有硬性的录取标准，如果说有，那就是“寻找同路人”。

我感受到了这位妈妈和校方的不一样。

这位妈妈的思路和我们大多数人是一致的：

如果我具备一二三四五这些条件，我就有90%概率上A幼儿园；

如果我上了A幼儿园又具备了六七八九这些条件，那么我有80%概率上重点小学B；

如果上了重点小学B又具备十十一十二这些条件，那么我有70%概率上重点初中C；

如果上了初中C那么有90%概率上市重点高中D；

如果上了重点高中D那么有30%概率上藤校，或者有50%概率上国内TOP3，再不济有80%概率上211；

如果从**高校毕业那么有60%概率找到很棒的工作（比如投行、热点三甲医院、知名律所）。

这个思路没有错。唯一的问题就是充满了控制和确定性。如果一所学校告诉你他没有这些“概率”，你能受得了吗？

而校方的思路是寻找同路人，也就是那些敢于面对“不确定性”的人。校方没有否定上面这个路径，但是认为，培养一个内心充盈自信自强的孩子，远胜于这些确定性。

02

另一位家长提了一个很多人都好奇的问题，就是一土模式培养的孩子能否适应应试教育。

一诺的回答是，“考试这东西is just a game. Play the game.”她认为如果一个孩子始终有强大的内心和学习的能力，应付考试这个“游戏”没有问题。

这个回答的逻辑是什么？

一是家长有对自己和孩子强大的自信。（我听到一诺的回答时就跟家属吐槽，一诺是96年从山东考上清华生科的。在不流行出国念本科的90年代山东，能不能考上清华生科已经不是考试技能的问题，而是智商和心理素质问题。华章是她的清华同学，他俩的孩子不聪明的概率也太低了。）

二是树立将考试当做平常事的认知。即使认为考试重要，也不需要从一出生一上学就为了高考准备，“据高考还有6569天”，没有必要。It's just a game.

关于一土学校点映会的分享就到这里吧。

关于一土，我个人觉得，如果家长有愿意面对不确定性的心理素质，有较好的家庭条件（学费15万/年，一般还会有相关的游学夏令营等费用，不过在北京的私立校国际校中真不算贵），对自己和孩子有充足的自信，愿意陪伴孩子，同时也非常看重孩子个性化发展的话，是可以考虑这所学校的。

这次分享会上还有很多有趣的小案例，以后写东西的时候会慢慢分享。

只要一直坚持记录分享，总会

慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢地分享完啊！！！