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作者：肖复兴，中国著名作家，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。 01 作文得分低，是因为缺少“情趣” 孩子学写作文，构思、结构等诸多写作基本要素固然重要，但不要因此束缚住孩子的手脚，而失去了孩子自身拥有的天然纯真的情趣。这样的作文只是八股，失去孩子的情趣，也就失去了孩子的兴趣。 我的儿子肖铁写了这样一篇作文，记述一堂自然课。老师让同学们带来不同的水果、蔬菜进行实物教学，讲解根、茎、果实。课上得活泼而生动。他写得也还不错。最后一段，他写下课后大家把带来的水果吃了，弄得满屋子是香味，一直到上下节课时还飘着水果味。但是，他把这一段删掉了。 我问他：“为什么?” 他回答我：“这段是写下课的事，不是自然课的事了，是不是多余了？” 他答得不能说不对，如果从自然课来讲，的确是课后的事，但毕竟与课联系在一起的，况且水果味一直飘散到下一节课，这样看似多余的一段不是更有情趣吗？我想大家下课时纷纷啃苹果、咬香蕉的欢乐，不比上自然课差呢。这热闹劲儿难忘才使得他情不自禁写了这一段。 要不要这一段？我们俩发生了争论。 我找来一本齐白石的画册，指着一幅樱桃问他：
我又指着三幅同题为牵牛花的画：
他眨眨眼睛说：“当然有了这些小虫子，牵牛花更生动了，像有蟋蟀在叶底下这幅，显得花一动不动，特别安静!有蜻蜓飞这幅，花好像随风轻轻在动，像活了一样……”
他点点头。 “你作文的最后一段是删还是留好呢?” 02 爱好是作文的另一个帮手 要让孩子喜欢作文，做家长的有一点必须注意，一定要和孩子的爱好联系起来，千万不要只和老师的作业和分数有关。原因很简单，因为是孩子的爱好，孩子说起来总会有兴趣，避免了仅仅是作业任务式的枯燥，而且，孩子说起来也会生动，因为都是他自己喜欢的，不用他再苦思冥想，信手拈来，就能说得头头是道。 有一次，我带肖铁逛完邮票市场回家，问他：“你有没有收获？”他说有呀，集邮是他上小学之前就有的兴趣爱好。说起集邮来，他很有兴趣。我说：“那老师要是出这么一个作文题《我的爱好》，你写你的集邮好写不好写？”他说：“好写呀，我就写最开始怎么爱好起集邮的，到现在怎么逛集邮市场的。”我说：“行，你就这么写，看起来，你写得不会觉得难。” 果然，他很快就写了出来，一点也没有觉得难。爱好，真的是他写作文的好帮手，爱什么，就写什么。他最初写作文的时候，这一点对他帮助很大，从自己的爱好出发，就有可写的，而且还能够写得快，写的生动，写作文便也成为了他的另一个爱好。爱好，是能够彼此传染的。 这篇作文的结尾，有这样一句：“临走之前，我看见一只小蚂蚁在地上爬，就捉住它。把它悄悄地放在一堆邮票里，我想让它也看看五颜六色的邮票世界。”他觉得有些多余，用笔把这一句又涂掉了。我问他：为什么删了呢？这一句写得多生动呀。你如果不是爱好邮集，就写不出这样生动的句子来呢。 你看，爱好，不仅能够帮助你写作文，还能够帮助你把作文写生动呢。 03 模仿是必要的 肖铁上二三年级时，我要他抄过泰戈尔《新月集》里的一些篇章，其中《商人》一篇，我让肖铁背诵过。孩子的记忆力极好，吸收力也很强。因此，要求孩子小时候背诵一些适合他们口味的篇章，我觉得是十分必要的。这往往是他们长大成人的文学基础。 泰戈尔的《新月集》和《飞鸟集》曾是肖铁的必修课。冰心的《寄小读者》，法国作家列纳尔的《胡萝卜须》，普列斯文的《林中水滴》，波斯萨迪的《蔷薇园》，乔伊斯的《都柏林人》，类似这样的书，比较贴近中学生的心理。这些书都是我自己当年读过并且抄写过的，我也让儿子背过。有意思他才读，并且读完后有收获。孩子读起来不费劲，会从中寻求相通的东西，把这几本书反复地读，看透了一生受益无穷。与其蜻蜓点水，不如照着一口井深挖。 肖铁上三年级的那年冬天，我从上海出差归来，给他带回一些东西，他很高兴，我和他妈妈便问：“假如你出差回来，给我们带些什么呢？”他想了想，说了一大通，我说你讲得不错，可以写篇作文。那时，他刚刚背会了泰戈尔的《商人》不久，作文很明显是模仿《商人》的。比如泰戈尔写道：“爸爸呢，我要带一支有魔力的笔给他，他还没有觉得，笔就写出字来了。”肖铁这样写：“给爸爸一支有魔力的笔，因为爸爸天天写文章，太累了。”但我依然鼓励了他。 这样模仿有什么不好呢？这就像孩子写大字临帖、描红一样，是必要基本功训练。 关键是我们大人要帮助孩子找到适合他们口味又益于他们吸收的短小篇章，让孩子觉得学有榜样，而且能立竿见影，这样他们才有兴味。同时，也要帮助他们由此及彼，从中学习变换一些写法，写自己的想法和语言。比如泰戈尔《商人》中有一段要带妈妈“渡海到珍珠岛去”，描写了珍珠岛在清晨的曙光里的景色。 肖铁作文中有一段写要为大家买一幢别墅。我说仅仅这样写就不美，你看泰戈尔描写珍珠岛风光多美啊，你也要这样描写一下你买的这幢别墅周围的风光。他便模仿泰戈尔的描写，糅进自己的想法，这一段描写显然比只有“买了一幢别墅”一句话要进步多了。 模仿是学作文必须经过的一级台阶。 |
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