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一、转变教学行为 1.在教学目的上，把人的发展放在第一位，主要任务是发展智能，提高素质； 2.在教学任务上，强调学生的智力发展，能力培养，强调教学中德育、智育、体育、美育等综合任务的完成； 3.在教学质量关系上，既看学生的智力因素，又看学生的非智力因素； 4.在课程设置上，以学科课程为主，加强活动课程，增加选修课； 5.在教学方法上，强调学法，认为教是为了学，教师必须先研究学再研究教，使学法与教法并重。强调启发式。 6.在教学手段上，使用现代化教学手段，如多媒体教学等现代化教育技术。 7.在教师的作用上，教师的任务是教书育人，既是知识的传递者、智力的开发者，又是人格的塑造者，教师有多种角色。 8.在师生关系上，应建立民主、平等、合作的师生关系，尊师爱生，鼓励学生向教师质疑。在课堂上，要发挥教师主导与学生主体作用，教师的责任是调动学生的积极性、主动性，教师更多的是当参谋、指路、搭桥，学生是学习的主人。 二、强化科研工作 众多优秀教师的成长经历都证明了，教育科研是教师成长与发展的必由之路，教师参加教育科研不仅是必要的，而且也是可能的，它确实是促进青年教师专业成长的一种有效手段，也可以说是一种青年教师成长的捷径。因此我们要积极参与教育科研活动。 在科研过程中，教师的整体专业素质会得到全面提升。以促进青年教师专业成长和成熟。青年教师也将会在课题研究中反思自己的教育教学实践，在提高自己的教育科研能力中又促进了自己专业成长和成熟，最终走上名师之路。 总之，青年教师在教育专家的引领和指导下，自觉地从新观念、强素质和做科研等层面作出努力，这样才能保持与新课程的同步成长。新课改的教育理念也会深刻地影响和引导着青年教师的教学实践的改变，并树立起适应新课程的专业意识，让青年教师健康地尽快成长起来。 三、优化业务水平 青年教师的专业成长水平更重要的是体现在业务水平即课堂教学。我今天主要讲的是通过教学反思提高教学效果。 1、自我说课反思 自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化。这也是教学前反思的重要途径。 2、教学后记反思 在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思维碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。 |
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