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《醉翁亭记》教学设计

 Summerhl9f6e9r 2017-06-28

      《醉翁亭记》教学设计
      一
      教学目标:
      1、 把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用。
      2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
      3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
      教材分析:
      这篇著名的游记,是欧阳修滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
      本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
      本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、虚词及名句。
      教学设想:
      《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
      本课设计在教学过程中循序渐进,先读懂课文,解决文言知识的问题,再理解鉴赏文章内容,两者彼此关照,相辅相成,以诵读贯穿整个教学过程,以“醉”字为切入点,理解“乐”的情怀。化繁为简,抓住贯穿全文的主线——“乐”字,并采取知人论世的教学方法,结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
      教学课时:
      两课时。第一课时要求学生在预习的基础上,以诵读为主要的教学方式,结合注释,疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
      第二课时以读贯穿,把握文章结构,理解作者较为复杂的思想情感。
      教学流程:
      第一课时
      一、 导入新课,检查预习。
      今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》,请同学们说说你知道的欧阳修。
      明确:欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
      欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
      欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即<新五代史》<新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
      二、一读课文,要求读准字音。
      1、学生朗读后,正音正字。
      滁(chu)   壑(he)   琅琊(langya)    潺(chan)酿(niang)  僧(seng) 辄(zhe) 
      霏(fei)  暝(ming)  朝(zhao)而往    伛偻(yu)(lv)         洌(lie)  蔌(su)
      射者中(zhong)  弈(yi)   觥筹(gong)     翳(yi)
      2、两人互读,正音正字
      三、合作学习,疏通大意。
      根据预习,结合注释,小组合作交流,疏通文章大意,教师投影重点词语作为学习参考。
      难点提示:
      (1)第1自然段。
      环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。
      林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别。
      望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀,幽深秀丽。
      山行六七里:山行,沿山而行。
      峰回路转:回,曲折回环。转,盘旋弯转。
      有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临,靠近。
      名之者谁:名之者,给亭起名的人。
      太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
      饮少辄醉:辄,就。
      故自号日醉翁也:自号,给自己起了个别号。
      醉翁之意不在酒:意,情趣。
      山水之乐:欣赏山水的乐趣。
      得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。寓之酒,寄托在饮酒上。
      (2)第2自然段。
      若夫日出而林霏开:若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏,树林里的雾气。 ”
      云归而岩穴暝:云归,云雾聚拢在山中。岩穴,山谷。瞑,昏暗。
      晦明变化者:晦,昏暗不明。
      野芳发而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香气。
      佳木秀而繁阴:佳木,好的树木。秀,枝叶繁茂。繁,浓密的。
      风霜高洁:即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
      (3)第3自然段。
      至于负者歌于途:至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。负者,背负着东西的人。
      伛偻提携:伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩。
      泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
      山肴野蔌:山肴,野味。肴,荤菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
      杂然而前陈者:杂然,错杂。陈,摆放。
      宴酣之乐:酣,尽兴地喝酒。
      非丝非竹:丝、竹,指音乐。丝,弦乐器。竹,管乐器。
      射者中:射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
      弈者胜:弈,下棋。
      觥筹交错:觥,用犀牛角做的酒杯。筹,酒筹,宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错,交互错杂。
      苍颜白发:苍颜,脸色苍老。
      颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
      (4)第4自然段。
      已而夕阳在山:已而,过了一会儿,不久。
      树林阴翳:阴翳,形容枝叶茂密成阴。翳,遮盖。
      鸣声上下:上下,树上树下。
      而不知太守之乐其乐也:乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
      醒能述以文者:述,记述。以,用。文,文章。
      太守谓谁:谓,为,是。
      四、听读课文,结合句意,注意体会“也”所表达的不同的语气。
      五、再读课文,尝试着读出作者的情感。
      学生读,师生评,初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
      六、作业
      1、总结本文词类活用的现象.(附答案)
      山行六七里       在山上,名词作状语。
      有亭翼然临于泉上者   像鸟儿的翅膀,名词作状语。
      名之者谁        命名,名词用作动词。
      自号曰醉翁也      取名,名词用作动词。
      而不知太守之乐其乐也  (前乐)以……为乐,动词。(后乐)乐趣,名词。
      2、说说下列“而”的不同用法。
      泉香而酒洌    (表并列)
      太守归而宾客从也(表承接)
      杂然而前陈者(表修饰)
      而不知人之乐(表转折)
      3、翻译重点句子:略
      4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?
      第二课时
      一、 导入新课,提出问题
      “醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?
      明确:课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景,表现出山水之美,显示出山水之乐。
      二、合作研讨,说说文章如何表现山水之美,显示山水之乐的。
      讨论后明确:
      课文第一段是从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序,写完景过后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,抒发了作者寄情山水的感情。
      课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美,清晨,日驱之雾,怡红快绿顿现眼前,傍晚谷归山各,让人遐想神弛。春天,野花香气无处不散,夏季绿树成荫,微风习习。秋天天高气爽,霜色洁白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意,真是美不胜收,难怪作者抒发到'朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也'。
      总结:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这样看来,“醉”只是表象,“乐”才是实质。
      三、诵读欣赏,用朗读表达作者的山水之乐。
      学生读,大家评。注意:读出抑扬顿挫的节奏,读出陶醉山水的乐趣。
      四、学习第三、四小节,感受作者情怀。
      1、思考: 若仅表现山水之乐,第一、二小节的山水画似乎已经足矣,那么第三、四小节是写什么内容呢,请用精炼的语言概括。
      明确:我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句),若每一句话为一幅图时,我们可命名为:滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
      2、 思考:这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示:可以联系时代背景思考)
      太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。
      3、思考:在第四小节中,列出了四种“乐”,分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 很显然,文章着意表现的是“太守之乐”,结合全文来看,请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
      明确:太守的“乐”有目接山水之乐而乐,耳听禽鸟之声而乐,眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守,作者娱情山水排遣内心的郁闷,确也得到山水之乐,更主要的是在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中,“与民同乐”是他的理想,这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓,也不需要别人都知晓,而他自己却愿意自得其乐。
      五、朗读三、四小节,读出作者自得其乐的那份愉悦。
      六、总结文章结构,感悟文章构思的奇妙。
      1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。
      明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也。
      这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字,而“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐,禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中,“乐”才是贯穿全文的主线。
      2、太守一词全文出现了九次,在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁,暂且不表,直到全篇结句在点出,这样有何作用?
      明确:使文章曲折有致,,收到收尾照应之效。
      七、自由朗读,选择喜欢的段落背诵。
      八、作业
      1、翻译并理解重点的句子作用。
      (1)“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”
      (2)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
      (3)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
      2、默写文中描写春夏秋冬景色的原句。
      3、完成课后作业二。
      板书设计:
      醉   翁   亭   记
      欧 阳 修
      山水之乐:山水、朝暮、四时
      游人之乐                        
      宴酣之乐                                 
      禽鸟之乐
      教案审核   曹卫萍

      《醉翁亭记》教学设计
      教学目标:
      1、学习本文以“乐”为主线,前后呼应把握文章结构,理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
      2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
      3、积累文言词语,掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
      教材分析:
      本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句,加强了韵律美;大量运用“也”“而”,加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。
      本文的结构很有特色,课文以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况,第二层写朝暮图、四季景等,都以太守“寄情山水,与民同乐”为主线贯穿起来。景中有情,情景交融。 在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因,后又太守见到滁人游山赏景,与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言:“夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。”)而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中。理解文章结构,把握作者思想情感是本文学习的重点。
      作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法,而是寄托在叙事写景之中,特别是描写滁人之游的内容,与文章上下文之间的关系,学生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教学难点。
      教材设想:
      在熟读课文,在学生掌握文言知识,疏通课文内容,理解课文大意的基础上,以问题切入,课堂学习主要以课文诵读,问题讨论,品味鉴赏,比较阅读等形式,感受文章音韵美,把握文章结构,理清文章思路,理解作者的思想情怀。
      教学课时:两课时
      教学流程:
      第一课时
      一、 导入新课
      “庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革,推行“庆历新政”。这次改革失败,受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习本文,看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢?
      二、介绍作者和写作背景
      作者介绍:
      欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁、六一居士,吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物,被后世尊为“唐宋八大家”之一,散文、诗词、史传等都有相当成就。
      背景介绍:
      宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派,推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下,改革失败,范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派,有很多政见要说,有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
      三、解题
      “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁,多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广,可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的诡异阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。类似的文章有:《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等;类似的古文文体还有:“铭”(《陋室铭》)和“说”(《马说》、《爱莲说》)。
      四、听读课文,掌握朗读节奏
      学生读课文,读通顺,读准节奏
      教师出示重点读音
      滁(chu)   壑(he)   琅琊(langya)    潺(chan)酿(niang)  僧(seng) 辄(zhe) 
      霏(fei)  暝(ming)  朝(zhao)而往    伛偻(yu)(lv)         洌(lie)  蔌(su)
      射者中(zhong)  弈(yi)   觥筹(gong)     翳(yi)
      五、以小组合作的形式疏通课文大意,不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。(教师可出示参考译文作为学习辅助)。
      六、完成下列资料练习。
      1、解释下列加点字
      蔚然:茂盛的样子。    翼然:(像鸟)张开翅膀的样子。      
      颓然:精神不振的样子。  杂然:错杂的样子。      
      伛偻提携:驼背。     山肴野蔌:蔬菜。
      2、一词多义
      有亭翼然临于泉上(靠近)         然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折连词)
      临溪而渔(到)朝而往,           暮而归(连词,连接状语和中心词,不必译出)
      泉香而酒洌(顺接连词)         
      云归而岩穴暝(聚拢)               山水之乐(乐趣,名词)
      太守归而宾客从也(回去)           而不知太守之乐其乐(以……为乐趣,动词)
      游人去而禽鸟乐也(欢乐,形容词)
      七、再读课文,注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;通过推究文理,梳理文脉,读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,旨在读得流畅。
      教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示:
      第一段,“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中,前四个“也”表判断;五、六、七个“也”表解释;第八个“也”表肯定,语气坚定,“也”的语调要较重;第九个“也”表肯定,但语气较平稳。
      第二段,这一段中“而”较多。关于“而”的读法,凡表转折或递进意味,都需重读;凡连接词与词,有调节节奏作用的,则应轻读。
      第三段,四个“也”均表解释语气,六个“而”有的表修饰,如“杂然而前者”;有的表因果,如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。
      第四段,一、二句“也”表陈述语气,四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外,其余三个均应重读。
      八、作业    1、熟读课文,背诵第二段。
      2、订正并复习课堂练习。
      第二课时
      一、 导入新课:人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论,不仅因为它们同一时期,同样伟大的文学家的作品,更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧,后天下之乐而乐”,而在本文中作者要表现怎样的情怀呢?又是通过什么样的方式表达的呢?
      二、概括文章各部分的内容,探究文章的结构。
      1、通过上堂课的学习,同学们对课文内容已有了了解,下面请同学概括各段的主要内容。
      讨论明确:
      第一段:亭外的风光,亭名的由来,醉翁寄情山水的乐趣。
      第二段:山间朝暮之景和四时之景。
      第三段:太守出游所见的画面——滁人游,太守宴,宾客欢,太守醉。
      第四段:太守醉游归来,自得其乐。
      2、讨论文章的内容间有怎样的内在联系呢?以小组合作的形式解决以下几个问题?
      (1)作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色,是按什么顺序写的,与下文内容有怎样的联系?
      参考:从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序,写完景过后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景,抒发了作者寄情山水的感情。
      (2)山水美,自然有游人的乐趣,人们的乐趣表现在哪些地方?
      参考:滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。
      作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了
      (3)根据以上梳理,你认为文章结构有何特点?
      参考:文章是以“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也。”提挈全篇,而“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文:山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
      文章讲究结构上的前呼后应:第一段提出太守饮少辄醉,而年又最高,第三段描写太守在宴席上“苍颜白发,颓然乎其间”,文章一开头,只云醉翁,只说是太守自号,但太守是谁?并不点破,以下几段也只反复用太守作为称代,共用了九个之多,直到最后一句才道出“太守谓谁?庐陵欧阳修也”,使读者恍然大悟,原来是作者“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
      三、结合以上分析,理解作者情怀。
      1、作者结尾说“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”那么太守到底“乐”什么呢?
      讨论后明确:怡情山水,更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。
      2、投影出示《丰乐亭记》,进一步体会作者的思想情怀。
      修之来此,乐其地僻而事简,又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间,乃日早滁人仰而望山,俯而听泉;掇幽芳而荫乔木,风霜冰雪,刻露清秀;四时之景,无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成,而喜与予游也,因为本其山川,道其风俗之美,使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也,遂书以名其亭焉。
      明确:太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情,美丽的琅琊风光,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。
      正如范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负一样,“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。虽然他遭贬谪,他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁,但他看到自己的政治理想在滁州得以实现,内心是感到欣慰的。这种深层次的快乐,不是别人都能够理解的,而他也乐得自得其乐。
      四、赏读课文。
      《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文,秀丽多姿,富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容,重点诵读,并发挥想象,用优美的语言为我们推荐一下。
      示例1:山水相映之美。在作者笔下,醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山,风光秀奇,迤逦连绵,苍翠欲滴,一泉环绕而过。林深路曲,泉流弯旋,有亭踞临泉上。山与泉相依,泉与亭相衬,构置成诗一般的优美境界。
      五、布置作业:
      1、按要求默写。
      ① 文中描写醉翁亭的词句是:________________________
      ② 文中写山间四时景色的文句是:________________________
      ③ 文中点明“醉翁之意”的句子是:________________________
      ④ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是:________________________
      2、阅读
      已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
      (1) 解释下列句中加线的词。
      ① 已而夕阳在山     已而:___________
      ② 太守谓谁     谓:_______________________
      (2) 下列各句中的“其”,跟“醉能同其乐”中的“其”字意义完全相同的一句是(   )
      A. 而不知太守之乐其乐也     B. 其西南诸峰,林壑尤美
      C. 颓然乎其间者,太守醉也   D. 其隙也,则施施而行
      (3). 与“游人去而禽鸟乐也”中的“而”作用完全相同的一句是( )
      A. 朝而往,暮而归       B. 禽鸟知山林之乐,而不知人之乐
      C. 佳木秀而繁阴         D. 日出而林霏开
      (4) 翻译文中画线的句子。
      _______________________________________________________________________
      (5) 分别用一句话写出“禽鸟” “人” “太守”之“乐”的具体内容。
      禽鸟:______________________________________________________________
      人: ________________________________________________________________
      太守:______________________________________________________________
      3、请从课文的主题的内容,意蕴,表达的方式等方面比较《醉翁亭记》和《岳阳楼记》。
      参考答案:1. ① 翼然临于泉上  
      ② 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出  
      ③ 醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。   
      ④ 负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝    
      附参考答案
      1、略2、(1) ①不久(或:继而)    ②是(或:为)    (2). C(代词,他们)
      (3) D(表承接。选项A中的“而”表修饰,选项B中的“而”表转折,选项C中的“而”表并列)
      (4)喝醉了能够同大家一起欢乐,酒醒时能用文章来记述这乐事的人,是太守。
      (5) 禽鸟:山林之乐     人:从太守游之乐     太守:山水之乐;勤政为文之乐;
      3、滁人、宾客之乐《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中,没有一语道破,而是在醉中写乐,在乐中写醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以己悲”的磊落胸怀,并以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的至理名言,展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩,令人深省,明人心志,激人奋进。从这一点来说,范公明显高出醉翁一筹,也是醉翁难以企及的。

      板书设计:
      醉翁亭记
      欧阳修
      山水之景           醉翁亭           山水之乐

      朝暮之景      四时之景       山水之乐

      滁人游  太守宴  宾客欢   太守醉      与民同乐

      山林之乐  禽鸟之乐  人之乐 

      太守之乐


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