在小学生的英语课堂教学中，从培养学生的兴趣着手，遵循教学规律，同时辅助以灵活的教学方法，营造一种轻松和谐的教学氛围，这样才能更好地调动小学生的学习积极性和主动性，提高学习兴趣与效率，最后达到最佳的教学效果。
具体教学中可以进行以下的几方面的开展：
一、将严肃、刻板的教学课堂转变为轻松、有趣、简单的学习氛围，优化教师的言语，以提高学生的学习兴趣
学习说话或者语言都需要一个良好的语言环境，就是所谓的“语感”。例如，一个人到陌生的环境中，虽然不是本地人，但是经过一段时间的生活，受到本地语言的熏陶，自然而然的能够听懂甚至会讲当地的语言。北方人到南方生活，经过学习与掌握，也很自然的能够学到标准的粤语。同样，我们的母语不是英语，然而在中文环境中去学习，更需要将教学教材生活化。首先，小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园，同学们最喜欢吃的水果、喝的牛奶，同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演相应的角色，使学生仿佛在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。
二、利用生活中实物进行教学，激发学习兴趣
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记那些相应的单词。比如在教apple、banana、pear等单词时，笔者让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词，除了实物外，还可以使用图片、简笔画、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
三、利用生活中的音乐、游戏激发兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教《colour》这一课时，笔者先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，笔者告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是笔者在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画个yellow黄香蕉，Brown，brown，再画个brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue，White，white，画朵白云是white，Green，green，画片草地是green，Black，black，画块黑板是black。和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着笔者唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了“colour”单词。
四、通过生活化的活动表演，巩固知识
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
五、采用全部动作反应法，引发兴趣
抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，笔者让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your face，my hose，your eye等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起了学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
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六、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现，激发学生学习英语的兴趣
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的态度，让学生处在积极的状态中学习英语。
喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作。在他们的表演中捕捉他们的长处，教师不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。
