|
在孩子学习问题上，父母总是操心很多:不爱学习、贪玩、注意力不集中、做作业拖拉等等。 今天要分享的是新情况，欢迎大家一起来分享。 一位家长倾诉她的苦恼:孩子上课能听懂，就是考试分数总不太理想，那些错题问他又是会做的，可考试时会错。老师也说他明明能考90多的，但实际上只能考80分左右。作业不爱做，问他为什么不做，他的回答往往是:反正我都会了，为什么还要做？妈妈觉得难以理解，也给他讲很多道理，但依然我行我素。写字心急又潦草，玩乐高和积木倒很投入，可以连玩几个小时。 这位家长对于孩子的情况是焦虑不解，甚至感觉有点匪夷所思。那这孩子到底是怎么了呢？ 这个孩子我没有接触，更没有看到他的学习状态，不能下定论他一定是什么问题。根据家长描述，可以发现这个孩子很有可能属于兴趣导向的学习动机。 学习动机是什么？我们做家长的肯定很熟悉了。它和成就导向的学习动机并列为我们最重视的学习动机，这两者的最大不同是成就导向的孩子更在乎成绩:分数和排名；兴趣导向的孩子更享受学习过程本身带来的快乐。 照这么分析，以兴趣为导向的学习是好事啊，这也符合我们普遍的做法啊，绝大部分家长和老师不都在努力提高孩子的学习兴趣吗？确实，这个孩子的学习模式很值得珍惜和维护。那这位家长的苦恼该如何处理呢？ 1、尊重、维护孩子的兴趣和天性。孩子应该有自己的发展方向和自由，不能因为他的兴趣和努力不符合我们的预期而否定他的价值。具体怎么做呢？因势利导，把他的兴趣向纵深引导，帮助他发现更多可能。这么做可能会有一个福利:发现他感兴趣的领域跟学科之间的关系而重视某学科的学习。 2、激发和培养学科学习的兴趣。没有直接兴趣，间接兴趣也是可以的。 曾有个学生偏科特别厉害，对数学很感兴趣，对其它学科不屑一顾。对数学会主动找资料、挑战难题，其它学科课堂上也用来做数学。老师们都为他遗憾，做了很多努力提升兴趣和思想工作都没用，其它学科还是差的一塌糊涂。 这种情况下，通过一两次的沟通就提高这个学生对其它学科的直接兴趣是不可能的，这是一个长期引导和熏陶的过程。那我能做什么呢？对了，我可以提高他对其它学科的间接兴趣啊！ 所以，就有了下面一番对话！ 我:“你的数学这么好，是因为你喜欢数学喜欢做数学作业吧？” 学生:“对啊，你不觉得数学很有趣，很有挑战性吗？” 我:“确实，数学很奥妙，越是研究越是其乐无穷”。这位学生不断点头，两眼发亮。“特别是数学建模，很有魅力，”这个时候，他的眼神透露出疑惑。“哦，你现在还没接触到数学建模吧？等以后你上大学--甚至高中就可以学习了。不过，你目前的状态恐怕没机会啊，我可以很肯定的预测你数学学习只剩下两年到顶了。不要跟我说你可以自学或者上中专后可以学啊，没那个资源也没那个氛围。” 学生:“可是我想学。” 大家都可以预测后来的事情吧？期中考试英语提高了20多分，虽然还是没有及格，他的母亲却很开心，找到了我表达她的惊奇:“他变化好大，居然主动听英语录音带，还要求我帮他听写！” 3、适当强化竞争意识，提升成就动机。 不少心理学家认为，成就动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点，超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。 可是，要注意哦，动机的最佳水平随难度不同而不同的。在比较容易的作业中，学习效率随动机的提高而上升；随着难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋 |
|
|
