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《地理研究性学习的探索》课题实施方案 洮北区教育科学规划课题 《地理研究性学习的探索》课题实施方案 白城三中 纪静波 一、课题提出的背景 素质教育的重要着眼点是改变学生的学习方式，培养学生的探究精神和实践能力。研究性学习作为这次课改的一大亮点，其目的就是培养学生主动探索和研究精神以及解决问题的能力。学校不仅是学生学习认识的地方，而且是学生生活活动的场所。他们要在这里成长，要实现人的整体性发展。课堂45分钟知识的传授对于学生间接经验的获得具有一定优势。但一个人的知识来源于直接经验和间接经验两部分，两者缺一都是不完整的，如何增加学生的直接经验，提高其主体性的学习及创造实践能力？从地理学科当前的教育形态来看，教师在教学中往往用语言、教材、图像、课件等虚拟出情境供学生学习，这样的教学尽管有许多优点，但缺乏实践性。因此本课题研究的一个重要方面是在地理学科中如何探索和实践一种新的学习方式，增加学生直接经验的获得，充分开发学生的潜力。 本课题着重解决如下问题： 1、探索在初中地理学科中开展研究性学习的一种有效途径。 2、如何引导学生积极参与研究探索，加深对自我能动性的认识和体验，建立责任感，培养自主学习的志趣和情感。 3、如何提高学生发现问题和解决问题的能力。 4、如何培养学生运用各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。 5、如何引导学生学会分享和合作。 二、课题界定和支撑性理论 新课程改革面向素质教育，它们以创新精神和实践能力为重点，适应知识经济时代对人才的需求。本课题研究力求贯彻新课程改革的精神实质，培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和谐理论上，布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人在理论上系统论证了“发现学习”“探索学习”的合理性，罗杰斯人本主义教育认为“促进学习最有效的方式之一是让学生直接体验到面临各类问题”罗杰斯认为大多数意义学习是从做 |
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