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我孩子不爱读名著怎么办？如果你刚好是遇到这个问题的爸爸妈妈，那么这篇，就是一位大学专业就是“文学”的妈妈，写给你的解惑文章。 咱们把这篇文章中的说到的“孩子”，定位为小学生。 说起培养孩子阅读习惯，爸爸妈妈们很普遍的一个期待，就是孩子多读点名著，给孩子的阅读建议，也普遍是“多读名著”。 但美好的期待，常常会遭遇现实的无情打击：大人给孩子买来文学名著，孩子根本没兴趣读，有的甚至非常抵触：老逼我读这些东西，我干脆啥都不读了！ 大人往往把孩子的这种表现归结为“态度”问题，认为孩子不爱读书，但却往往忽视了孩子不爱读名著的根本原因——绝大多数文学名著，是写给成人读者的，对于小学阶段的大多数孩子来说，读经典文学名著，超出了他现阶段的阅读能力，有很多技术上的困难， 咱们来看为什么： 1、篇幅较长，还不适合孩子文学名著，通常篇幅较长，甚至很长，即便是短篇小说，也会达到几千字的规模，这样长的纯文字读物，超出了刚刚开始阅读的孩子的阅读能力。 我们想一下，孩子在幼儿园阶段，读的都是图画为主、文字很少、篇幅也很短的读物，小学低年级的孩子，读的主要是图文结合的图文书、漫画书，他可能才适应一个段落一两百字、一本书几千字的文字量，整本书很多万字，一个段落就好几百字上千字的文学名著，是大大超出了很多孩子这个阶段的阅读能力的。 说到这儿，你可能会说了，现在有很多专门为孩子出版的名著，很简单的，每一篇篇幅也都不长，有的还有注音，很适合孩子读的。 但那些书，真的是名著本身吗？它们通常经过大幅度缩减、改编，甚至语言风格都完全改成孩子们熟悉的童话风格了，严格说，它们只是名著改编，留下的只有故事，原著中的语言和风格都已经荡然无存。我们不能认为，给孩子读名著，就是读这样加工过的名著，或者读名著，读样的书就行了。 读名著，指的是读原文、原著，就是作者写出来的样子，没有删节、没有缩略、没有改编、没有翻译（将文言翻译成白话），那才是真的读名著。 2、纯文学作品中诗歌、小说、散文、戏剧的形式，还不适合孩子你可能会想，小说篇幅太长，不适合孩子，但是诗歌、散文篇幅不长，总该适合孩子了吧？ 这又是另一个误解了。诗歌其实是一个最高级别的文学样式，它的文字高度凝练，内容和思想非常深邃，看起来文字最少，读起来其实是最难的。 很多大人能读小说，能读散文，但是读不了诗歌，不是说文字上读不了，而是不能理解，大人尚且如此，更何况孩子呢？ 再说散文，比起诗歌来，散文阅读的难度确实稍低一些，但对孩子来说，读起来也是不容易的。因为散文记事并不重故事情节，看起来不跌宕起伏，写景抒情也笔法灵活、不拘一格，读者要非常深地读下去，才能因作者的记述而引发思考、共鸣或者美感体验。所以对小学阶段的孩子来说，读经典散文也是有难度的。 经典名著的主要体裁，是小说、散文、诗歌还有戏剧，作为纯文学样式，他们对阅读水平要求都很高。小学阶段的孩子刚刚开始阅读，他们以往的阅读读物中，很少包含纯粹的小说、散文、诗歌，他暂时读不进去、不爱读，非常正常，并不说明他不爱读书，只是他的阅读能力和阅读水平还没达到这种程度。 3、高度文学化的语言，还不适合孩子除了篇幅、形式，经典名著不适合孩子阅读，或者说超出孩子阅读能力的地方，还在于语言。 经典名著使用的，是文学语言，文学语言是书面语，经过作者的高度加工，其中包含着作者特别使用的意象，也包括作者加入的隐喻，而且作者还用语言营造出文学作品特有的审美意义，所以文学作品中的语言，看起来是一样的汉字，却对语言理解能力有相当高的要求。 孩子在日常生活中，使用的是通俗、流畅的口语，在儿童读物上，读到的是简洁、意象不丰富、审美意义不那么强的简单书面语，有的读物，甚至就是口语写成，你让他一下子接受高度加工的文学语言，他怎么可能毫无困难呢？ 咱们随便从《西游记》中截取一段文字来看，这一段写的是灵猴出世：
这样的文字，大人都很难做到逐字读明白确切意思，孩子读起来，当然很难读进去。 4、内容和思想，超出孩子的理解能力文学作品，是一种艺术形式，它是用语言文字为工具，表达对现实的社会生活和心理活动和人们的深层情感的理解，所以文学作品中的内容和思想，其实是和现实生活有一定距离的，人们需要有很强的认知能力、理解能力，有一定的生活阅历和情感体验，才能读得懂。 但是这些东西，都是孩子暂时不具备的，就算是成人，也只有少数人，具备理解纯粹的文学作品的能力。 真心妈妈自己大学的专业，就是文学，如果你和我一样，有专门的文学学习的经历，应该比较容易理解我前面说的这些。 如果你自己不是文学专业出身，也没关系，只要明白经典名著是难度很高的阅读，超出大部分孩子现在的阅读能力，让孩子学会读名著，不是很多大人想象得那么简单，这就足够了。 所以，关于小学阶段的孩子阅读名著，我们的建议的是： （1）不要操之过急； （2）允许孩子有一个通过日常阅读积累，让阅读水平和阅读能力慢慢进阶的过程； （3）鼓励孩子在小学阶段保持日常阅读，并且逐渐从图文读物向纯文字读物过渡； （4）养成很好的阅读习惯的孩子，到了小学高年级或者初中低年级，他的阅读能力，会基本达到能阅读文字比较平易的文学名著，这时候，大人配合学校的要求，为他准备适合他程度的文学名著就好。 （5）引导孩子读名著，要引导他读原著，而不是专门为孩子做的改编本、删减本、白话本。那是读故事，不是读名著。 |
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