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我猜想各位家长会觉得日记太多，给孩子压力太大而心存质疑。我相信这样的家长不在少数。为了让大家更好的理解我布置这么多日记的初衷，我现在将我对此事的一些看法与各位分享。 2015年7月我从北京联合大学特殊教育学院毕业，来到了晋中市特殊教育学院，因为我想做一名聋人语文教师。而直接促使我拥有这个梦想的，却是我与2010年8月到2011年4月曾在晋特呆了半年，因为之前我一直在普校，当时第一次接触与自己同种聋人群体最大的感受就是：聋生的读写能力真的太差了，因为汉语读写能力的偏低而致使聋生学习其他科目的要求被迫降低，连一个简单的句子都无法表达清楚，更不用说让他们写篇通顺的作文。面对这样的现象，我痛心疾首，离开学校的时候，我就想着，终有一天我会回到这个学校，为改变聋生读写能力偏低这一现象做出自己的努力。我终于有幸代了85班的语文，虽然是临时的，我也特别激动，感谢你们的孩子给了我这样一个践行梦想的机会，也希望可以给你们的孩子一点特别的新开始。时间虽然短暂，但是就单从写日记方面来讲，我相信85的大多数孩子们在这段时间内都有了一定可喜的进步，这点家长们可以在假期时间内与孩子沟通中慢慢检验。 我相信各位家长和我一样，甚至比我更对孩子们无法写出一个简单的句子，无法用文字和家长笔谈沟通而感动心急如焚。由于家长们多数不会手语，读口型猜测与笔谈似乎成了唯一可以沟通的捷径。沟通，这就是让孩子们开始坚持写日记的最基本也是最核心的一个理由。 我们再回顾下一个问题：为什么聋生学习汉语读写会很吃力？问这个问题之前，我想问下各位家长，你们第一次学习英语的时候是什么感受？读英语课文的时候是什么感受？让你们用英文写日记的时候又是否是一蹴而就的呢？正如各位家长们学习英语的艰难一样，孩子们学习汉语同样艰难。甚至更为艰难。因为家长们学习英语，可以通过诵读来记忆包含在英文中的语法关系，而我们的孩子大多数耳不能听口不能读。他们只能靠长期的写、以及语言环境的熏陶来慢慢学会汉语中所存在的语法，才能更进一步写出简单的汉语句子。各位家长们第一语言是汉语，先学会说话，说话(口语)中已经包含了汉语语法，再学会写字，写句子的时候直接把口语中的语法带到句子中即可。学习英语也是如此。可是我们的孩子第一语言大多数是自然手语，汉语对于他们来说是第二语言。加上不能听不能说，无法直观的去诵读记忆语法，因此写出来的汉语句子总是颠三倒四，虚词抽象词基本没有。他们无法通过语法学习来写句子，因为无法理解语法这些虚无抽象的词汇。他们只能通过不段的看书，不断的写字、日记、作文，来不断的积累汉语语感，从而慢慢学会简单的写作。了解这些原因，我想各位家长在嫌弃自己孩子读写能力不好的时候，不妨换位思考一下，如果你们碰到孩子这样的环境，你能确保自己学的比孩子还要快还要好吗？请给孩子的未来一点耐心，也给您了解孩子一个机会。 我们了解了聋儿学汉语吃力的原因，接下来我们再谈谈提高孩子读写能力的必要性。 沟通是聋儿学习汉语核心必要原因。用社会主流文化普遍接受的方式去和这个社会沟通，是聋人融入这个社会的重要一步。我就举个我去年九月碰到一个简单例子来做说明。当时周日学校休息，有一个高三的女孩子牙疼，让同学陪着去医院。结果去了医院，医生用笔和她沟通询问病情，这个女生看不懂医生问的什么，同伴也不知道医生写的是什么意思，答非所问，一直如此。僵持了十几分钟，医生终于不耐烦了。写了简单的句子说让她们爸爸妈妈来医院帮忙看，现在看不了你们走吧。两个女生不干，结果又让老师来，还不干。吵了一下午还没吵出个所以然来。要知道，这两个女生已经19岁左右的年龄了。各位家长请想想，如果你们的孩子19岁的时候看个牙医还要医生打电话给你们来帮忙翻译，你们会是怎么样的一种心情呢？ 我们都知道，语文是其他学科的基础。对聋生来说更是如此。因为语文学的好，读写能力就好，而其他学科的书都是由汉语写就，学的时候语文好的自然理解更多。事实上我发现在晋特小学到高中，学习好的同学99%是语文不错的。而是否能写出一篇比较通顺的日记，直接可以衡量出一个学生语文的学习基础。我们都知道成功没有捷径，提高孩子读写能力唯一的途径就是多读多写。传统聋教育认为聋儿学习汉语需要一个潜移默化的过程，将责任归咎于阅历的增长与语言环境的熏陶而少做或完全不做任何人为的干预去弥补因听不到说不出而产生的缺失，这样的做法导致的结果是，在孩子最容易接受新知识，最容易塑造人格的阶段不去做适当的引导和纠正。而等他们成年的时候，或许因为成长与阅历，因为语言环境的熏陶，他们的读写能力有了一定的进步，但是同时，他们却失去了人格中最重要的一部分，就是在特定的年龄拥有特定的能力才能体会到的那一部分与健全社会融合的真善美。我认为汉语读写能力的优劣某些时候可以看作是一个聋人融入健全社会的判定标准之一，汉语读写能力不太好的，尤其是过了成年还不太好的，他们的思维方式往往会被社会上狭隘聋人的思维方式所影响，从而变得更加偏激而狭隘，到时候再去矫正，对不起，为时已晚。 再谈谈我一个大学同学的真实故事。和我同级的一个好朋友，她学习特别好。考上了本科，专业是艺术设计。专业学的也特别好，大学里还入了党，毕业设计的作品赢得了满堂彩。毕业后自己靠专业找的工作。但是这么优秀的她就有一个缺点，就是读写能力不太好。她在刚开始工作的时候，常常找我解读一些领导们的工作指示，写请假条什么的。后来和结婚对象家里有了问题，因为无法沟通，只能选择写信。但是她自己又不知道怎么写，于是又来找我帮忙。我相信各位家长不希望自己的孩子大学以后还要这样子麻烦吧。读写能力尤为重要。在我大学期间，我碰到的大多数聋人同窗读写能力都是很好的，有的甚至比我更好。为了孩子们的前途，也请各位家长开始重视提高他们的读写能力，开始一起帮孩子写日记吧！ 有的家长可能会说，教育孩子写作之类是学校的事，我们平时忙着赚钱，抽不出时间来。我想说，学校一个学期实际上孩子在学校的时间就三个月，一年也就是六个月。而这六个月中学校的活动各种各样，减去一个月的活动时间，孩子们一年在在学校的学习时间其实只有短短5个月。五个月可以做什么呢？也许家长们并没有发现，其实孩子呆在你们身边的时间比呆在学校的时间还长，假期太多是所有特教学校的弊病。但是你们希望你们的孩子成为怎么样的人，就请用怎么样的方式去教育他们。老师在学校的努力如果在孩子回到家之后得不到继续，在学校的教育很可能就会半途而废。所以请各位家长特别注意，请不要以忙为由忽视孩子们的假期教育，无论是在日记、作业，还是教育孩子为人处世方面，都要抽出点时间和精力。孩子现在被家长们忽视的教育时间，是将来给孩子多少金钱，多少时间也无法弥补的。因为他们现在这个年龄才是最需要爸爸妈妈陪伴的年龄，也是最容易接受大人正确引导的年龄。过了这个年龄，孩子各方面已经逐渐成型，很难再被他物所影响了。 也许有家长会说，我们也着急啊，可是我们文化低，又不会手语不知道怎么教孩子写日记。我在学校对每个孩子的写作能力作了一定评估，每个孩子的假期日记的字数、方式都不一致，具有的孩子需要写简单的句子50字左右。有的孩子写作能力稍微好点儿，写200左右。有的孩子很有潜力，字数就是200以上了。这些都是我这两个月通过观察孩子们的日记得出的一些初步建议，各位家长可以参考。至于怎么教孩子们写日记，孩子今天做了什么，就教她些什么。比如说今天家里吃了一颗西瓜。“今天，爸爸买来了一颗西瓜，妈妈把西瓜切开了，分给大家吃。真好吃。”通过询问和诱导孩子写出以上内容，然后进行简单修改即可。如果实在不知道怎么引导，就直接把句子写出来，让孩子抄，抄完就用手势告诉她什么意思。实在不知道用手势 ，就让她抄完即可。反正不要什么都不管，孩子通过抄和自己有关的日常，也会慢慢潜移默化的学习着。碰到孩子不懂的、没见过的事物，写字告诉他这个东西是这么写得。多让孩子接触不一样的事物，有条件的可以考虑带孩子去书店，选择他们自己喜欢的漫画或者连环画，如果孩子能从此喜欢上看书，那就是更加可喜的收获。最后需要提醒的是，对于孩子所写的日记，千万别做特别做太大改动。第一错别字，第二颠倒的句子，第三特别不通顺的句子。其他的别修改太多，修改太多会容易给孩子造成一种恐惧心里，他会觉得我错了这么多。我不会写日记，我写不通顺，慢慢就不敢动笔了。多鼓励，少批评。也许写着写着，孩子会给你带来一些特别的惊喜，一些暖暖的感动。 古人云，求其上，得其次。求其次，得其下。求其下，得其末。好像以100分为目标的尖子生，往往能考90左右，以80为目标的，能考70左右。而以及格为目标，大多数时候是不及格的。对自己标准的降低，往往结果会比预期的还要低。写日记也是如此。每天写一篇这个频率确实有点频繁，但是因为有了这个严格的要求，孩子们才不至于连两三天也写不出一篇来。请家长每天按时检查，并修改。不要给孩子任何借口不完成日记的可能。 |
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