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课程评价改革是新课改的重要目标之一,也是新课改的一个高点。能否建立一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价制度,是关系到新课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。而教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。也就是说，教师的主观感评价要全面，要尊重学生感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。 作为一名语文教师，教学评价得当与否决定着语文教学的成败。那么，评价的方式有哪些呢？ 一、言语评价 1、正面表扬：苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”美国哈拂大学的心理学家威廉·詹姆士研究发现：一个人在没有受到激励的情况下，他的 能力仅发挥20%--30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%--90%以至更多。人总是希望得到表扬，学生也不例外。因此，教师表扬的话一定不要吝啬，该出口时就出口。课堂上表现好的学生，我们可以用这样的表扬语：“你真行（真棒、真不错、真细心！）”“你的想法真好！”“想象力真丰富，你会取得更大进步的！” 2、婉言提醒：“金无足赤，人无完人。”学生也不例外，他们常会出错。当一个学生听写生字，十个只对了一个时，你千万不要说：“你怎么搞的，怎么只写对了一个？你可以这样说：“嘿，还不错，再加把劲你会全写对。”这样孩子会明白自己的差距，内心产生压力，继而转化为学习的动力。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子的自信和成功的欲望就在真诚的期待和鼓励中逐渐增强。 3、激将法：激将法，顾名思义，在语文课上，就是用言语激发学生的内在潜质，促使他们更广泛的学习。比如课上朗读比赛，大家公认某女生的朗读最棒。我想用激将法激励他们：“孩子们，那咱班朗读最棒的以后永远是她了。你们服气吗？” 孩子们说：“不服气！” 我顺势鼓励道：“好，那就把你们的水平拿出来，跟她比试比试！”于是，学生的的求胜心理被激发了，大家争先恐后，跃跃欲试，整个课堂展现出积极向上的氛围。 二、行动评价 1、面带微笑： 诗人说：“微笑是阳光”。教育心理学家说：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂”。老师带着微笑在出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。你带着微笑走进教室，孩子们如浴春风，迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时，你用微笑回应他，他知道答对了；当孩子的课堂表现有进步时，你用微笑鼓励他，他会感受到成功的喜悦；当孩子在课堂上开了小差时，你用微笑善意地提醒他，他心怀感激。当孩子不敢回答，举手犹豫时，你用微笑激励他“你一定行！”，他会觉得老师在关注他，相信他，会勇敢地举起手。微笑是一种不着痕迹的赞美，会给学生带来亲切感，让学生在一种轻松愉快的环境中学习。灿烂的笑容，会赢得学生的爱戴，真诚的笑容能激发学生的学习热情。 2、适时鼓掌：掌声是适宜的爱，能温暖学生冷漠的心；掌声是充足的养分，能滋润学生干渴的心灵。?掌声的作用和功能是巨大的，正如“卡内基训练”中有篇经典文章说：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”！ 在课堂上，那些学习能力强的学生，他们的发言总是会不断地给老师带来惊喜。每次听到精彩的发言，我总会带头鼓掌。看到老师在鼓掌，下面的学生也会跟着鼓掌。这掌声对发言的学生而言，是一种赞赏，一种肯定，更是一种精神上的满足；这掌声对那些没有发言的学生来说，是一种鞭策，是一种向上的动力，也是一种自我的激励。但是一些学习底子薄的学生，他们在课堂上的发言，则往往不着边际。面对这种情况，教师不能因此愁眉紧锁，而应该积极地在他们的发言中寻找闪光点，哪怕是一个表情，一个语气，一个较为恰当的词，都要毫不吝啬地加以肯定、赞赏。只要我们的孩子在课堂上不断地得到肯定与赞赏，他们阅读的信心将不断地得到增强，那么他们阅读的积极性就会充分地调动起来，他们阅读水平的提高也将指日可待。 3、树大拇指或轻拍其肩膀：当学生的表现不错时，你一定不要吝啬，要树起你的大拇指或轻拍其肩膀，告诉学生“你真棒！” 上课时，看到那些学习底子比较薄的学生举手了，应当先给他们优先发言的机会。即使他们的答案不着边，也树起自己的大拇指或轻拍其肩膀，对他们的勇气嘉奖。 其实，每一个人的内心深处都渴望得到认同与肯定，不管是总统还是平民，不管是所谓的好生还是差生。在被认同与肯定之中，人的自信心必将增强。 三、书面评价 书面表扬也是一种重要的评价方式，在某种程度上对学生起到很好的激励作用，促进学生学习的积极性。如对作业正确率高、卷面整洁、有创意或有进步的同学，可写上“你真棒”“进步真快，再努力呀”等等。 课堂如浩瀚的海洋，教师的评价可能让其风平浪静，也可能是浪高三尺。怎样才能让这浩瀚的海洋展现一片和谐的蔚蓝呢？ “多奖励，少批评”应贯穿在评价过程的始终。同时，奖励要注重学生综合素质的评价，包括知识与能力，过程与方法，态度、情感、价值观。即体现学生学习基础与能力的差异，对课程学习中学习成绩优良的学生给予奖励；激励学生学习基础与能力的差异，根据学生基础的差异在学习过程的发展给予奖励；对在学习过程中学习态度积极、个体特长发挥显著的学生给予奖励。 总之，我们教师对学生的评价要转变观念，要树立“以人为本”的评价观，采用合适的评价方式，促进学生的个性发展，让每位学生都体验到成功的快乐。愿我们的课堂，焕发出生命的活力。 |
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