让习作教学从条条框框中跳出来彭 彭 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文水平的高低，直接影响他今后的学习。就习作教学而言，学生感到难，老师也感到难，这似乎已经成为一种共识。如何让习作教学跳出某些条条框框和偏见，由“山穷水尽疑无路”步入“柳暗花明又一村”的新境地呢？ 一、 生活日记，帮学生储蓄素材《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作教学要贯彻落实这一精神，必须记住陶行知先生的这几句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求充实的路起飞去，更没有可行的预备……必须寻到源头，方有清甘的水喝。”“总之，简单干枯的生活里，一切不能着手，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。”作为教师，我们要千方百计拓宽学生生活领域，营造有趣、充实、欢快的生活氛围，引导他们找米下锅。教师可以带着学生去观察学校里的花草树木一年四季的变化情况，捡一片树叶仔细观察它的形状、颜色，再通过联想挖掘它的深意。于是生活日记孕育而生，下雨了，花开了，过节了，旅游了，生气了……这样，每一个身边熟悉的事、物都成了学生作文的生动素材，在写作文时方能绘童心、露童趣、叙童乐、抒真情实感。有个学生这样写道： 在过老师的安排下，我们分成小组，来到学校的茶园。虽说现在已经是春天，但天气还非常寒冷，茶树还没有发芽。开始采茶籽了，我带领着我们组的队员们首先跑进了茶园。我让他们分散开来各采各的。我仔仔细细地寻找着茶籽，看看树上，没有；看看树下，也没有；我又扒开树叶看看，还是没有。到底有没有茶籽呢？我心里不禁犯起了嘀咕，可既然过老师让我们来采，那就肯定有，我一定要更加仔细一点儿！我不断地给自己打气。功夫不负有心人，我终于发现了我们组里的“第一颗”！它躲在茶树下，颜色简直是跟泥土一模一样，让你很难发现它的存在。我立刻把它捡起来，用手擦去它身上的灰尘，呀，它长得还真漂亮：圆溜溜的，油亮亮的，就像一颗咖啡色的玛瑙。我把它放在手心里，跑去给过老 师看。 二、 海量阅读，为学生积累语言“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”。古人的这些总结，从正反两方面说明了积累对于写作的重要性。苏霍姆林斯基说：“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常的肤浅，并且把全部的负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成了一种恶性循环。”实践证明：阅读是写好作文的最佳途径。 要真正提高学生的作文水平，首先要扩大阅读量，学生只有进行大量的阅读，积累词汇，丰富社会阅历，并在阅读中潜移默化地学习作者遣词造句的方法，才不会对作文产生畏难的情绪。所以我严格控制每天的书面作业时间，鼓励学生多看书，规定上学时间每天读书不少于半小时，周六周日不少于一小时，并养成不动笔墨不读书的好习惯，随时把课外书籍中的优美佳句、名言警句、生动词汇摘抄下来，积累背诵。读书、摘抄、背诵成为孩子们雷打不动的固定作业。渐渐地，学生养成了阅读的好习惯。早晨、中午自修时间，走过我班教室，总能看到这样的一幕：静静的教室里，孩子们或手捧书本，畅游书海；或圈圈画画，凝神细思；或埋首伏案，提笔摘抄，尽享书香带来的快乐。为了让孩子们一直保持这样的阅读兴趣，我还经常组织开展采蜜展示：背诵自己积累的优秀语段、词汇；评比最佳采蜜本；交流读书心得……这样，学生看得多了，读得多了，背得多了，写作文时就会得心应手了。 三、 指导训练，教学生表达方法小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要。因此，我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。可结合课文进行仿语言、仿句式的训练。如学习了《问银河》一课，可以让孩子们仿照课文，也来问一问银河，当一回小作家。首先要让孩子们熟悉课文是怎么写的。这时，有的孩子就会发现作者是根据地球上的河去问银河的；有的孩子会发现作者是有顺序地问的，从河里到河道，再到河面；所以写的时候也要有顺序。 段落是文章构成的基本单位，多开展一些仿写段落结构的小练笔，是完成作文教学的必要措施。如《东方之珠》一课每一段的构段方式是一样的，都是围绕一个中心句来进行具体描述。在学习这一课时，我让学生依照这一课的构段方式自己写一段话，用“秋天的田野真美啊”或“一到双休日，大街上真热闹啊”等为中心句对事物展开具体描写。这样的小练笔，学生懂得怎么写，所以乐于写，他们能在快乐的小练笔中享受到模仿的成功带给他们的喜悦。 再如《莫高窟》一文的第二、三自然段，都是“总分总”的构段方式，同时这两段之间又采用了过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画”是构段仿写的范例。只要教师让学生紧随课文内容，随时进行模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然地掌握了课文中经典的写法，久而久之写作水平也提高了。 四、 巧用评价，燃学生写作热情作文评价是对学生作文成绩的评判，也是一种以作文为载体的师生交流的方式，还可以作为指导学生提高写作能力的有效手段。教师可以通过评价来培养学生写作的兴趣，激发学生写作的热情，同时在评价中指导学生怎么写好作文，提高他们的写作能力。 对于小学生作文的评价，最重要的不是评价他们写得生动、形象、具体，也不是在于评价语句通不通顺，条理清不清楚，而是要通过评价使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写作，让他们觉得那是一种快乐。在实际的教学过程中，我会采用多种评价方式，来激发学生的兴趣，维持他们写话的动力。1. 采用星级制。只要你愿意写，就可以得“星”，如果你能把话写通顺，得3颗星；把话写具体、生动了，得5颗星；写得与众不同，很有创意，就得一面红旗。学生得到一面红旗都会非常激动，尤其是增加了写话的自信心，觉得自己是那么了不起，原来写话也不难。在我家访的时候，有家长告诉我：“孩子得了一面红旗，写话的兴趣大增，每次写完作文后还会主动读给我们听，让我们给她提修改意见。”2. 作为范文，读给大家听。自己写的作文能让老师作为范文，读给同学们听，是每个孩子梦寐以求的事。当老师有声有色地把孩子们的作文或是片段在全班同学面前朗读时，他们会无比激动。3. 言语激励。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教师的评价语会直接影响学生写作的热情。富有鼓励性、欣赏性的作文评价语具有无限的魅力，它能拉近师生的情感，更能使学生的写作兴趣和动力得到最大限度的激发。如下几段评语： ▲从这一篇日记，老师看出你是个多么细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起读者心灵的共鸣。 ▲你是一个想象力多么丰富的孩子啊！把美丽的春光写得那么有诗意，语句也非常优美。那是因为你平常注意广泛阅读，积累了丰富的词汇，观察了许多景物。你是未来的杨红樱，愿你写出更多更美的文章。 ▲你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作、叫声、争闹都写清楚了。可见你平时很善于观察。努力吧！争取写出更好的作文。 当然，我们也不能一味地表扬，对于不好的或是不认真的就要指出来，只是表达可以更艺术化些，不是直截了当地一棒子打死，要注意保护孩子的自尊心和自信心。有时我们在孩子本子上画张笑脸，或是画个大拇指，也能振奋孩子的心灵，其价值远远大于本身。 生活积累如土壤，语言积累似深根，激励评价像雨露。有了肥沃的土壤，发达的根基和甜美的雨露，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。 （作者单位：无锡市八士实验小学） |
|
|
