真写作：从课文里寻觅真正的写作活水—— 以《蚊子和狮子》教学为例 真写作：从课文里寻觅真正的写作活水
—— 以《蚊子和狮子》教学为例 ◎ 范维胜 请看课文《蚊子和狮子》： 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 《伊索寓言》中的《蚊子和狮子》只有短短的230字，真正用心教学生写作的人却能从中挖掘出丰富的写作素材。 一、丰富学生的联想和想象，提升思维水平 这则寓言，从蚊子的一段话和行动来看，对狮子很不公平，它根本不是和狮子公平对决，往好里说蚊子是出其不意，往坏里说蚊子就是在耍赖皮。你想，狮子还没有任何准备，蚊子上来对准狮子的鼻子一顿乱咬，这是不是耍赖？真正的挑战和对决应该是约定好的，你握一柄宝剑，我持一柄宝剑，同时走上对决的舞台。那么请你想象，如果蚊子和狮子要是真正决斗，它们将会有一场怎样的对话？ 我们可以将蚊子说的这段话进行变形，用以下的形式训练学生。 蚊子：我不怕你，你并不比我强。 狮子：—— 蚊子：要说不是这样，你到底有什么力量呢？ 狮子：—— 蚊子：是用爪子抓，牙齿咬吗？ 狮子：—— 蚊子：女人同男人打架，也会这么干。 狮子：—— 蚊子：我比你强得多。 狮子：—— 蚊子：你要是愿意，我们来较量较量吧！ 狮子：—— 写好人物对话，必须考虑：一是情境化；二是口语化；三是个性化。在训练学生充分想象的基础上，我们可以这么写—— 蚊子：我不怕你，你并不比我强。 狮子：小东西，牛皮不是吹的！ 蚊子：要说不是这样，你到底有什么力量呢？ 狮子：我有什么力量？你可以到森林里打听打听啊。 蚊子：是用爪子抓，牙齿咬吗？ 狮子：都不用！用尾巴就能扫死你！ 蚊子：女人同男人打架，也会这么干。 狮子：小东西，你孤陋寡闻了，女人如果也能如我一样吼三声，地球都要抖三抖。 蚊子：我比你强得多。 狮子：是吗？我怎么一点儿也看不出来。蚊子：你要是愿意，我们来较量较量吧！狮子：小东西，看来你是来找死的！ 这样的想象对话写作训练活泼生动，很好地表现了《蚊子和狮子》中蚊子和狮子这两个寓言形象。 二、在写作中，教给学生生活的智慧 想象写完蚊子和狮子的对话后，我这样问学生：狮子，它是百兽之王，为什么课文中的这头狮子——百兽之王——它就不搭理蚊子，不和蚊子决斗呢？然后引导他们到《伊索寓言》里去找有没有一则寓言写到狮子的形象。结果我找到了一篇《鼬鼠和狮子》，其全文如下： 有一次，一只鼬鼠和一头狮子相遇。 鼬鼠向狮子挑战，要同它一决高低。狮子想也不想，就果断地拒绝了。 “怎么？”鼬鼠轻蔑地说，“你害怕了吗？” “非常害怕！”狮子说，“如果我就这么答应你，你就可以获得曾与狮子比武的殊荣。虽然，你可能会死；但我呢，以后所有大动物、小动物都会来耻笑我，耻笑我竟然和弱小的鼬鼠打架，弄得自己无地自容。那不是一件可笑的事吗？”说完，它头也不回地向树林深处走去。 你看，狮子是百兽之王，但是不和鼬鼠比，这就是大人物对于小人物的蔑视。可见，生活中做人难，做名人难，做名人中的名人更是难上加难。这样的话，我们又有了一个写作训练的情境，我是想通过这个写作情境训练学生生活的智慧，设置情境如下—— 假如你是蓝溪学校的第N届作文大赛一等奖的获得者胡兮兮，你向诺贝尔文学奖的获得者、文学巨匠莫言挑战，要和他进行一场作文比赛，写一则挑战书。 经过点拨，学生写作如下： 挑战书 尊敬的莫言先生： 欣闻您获得诺贝尔文学奖，为祖国争得荣誉，可喜可贺！我们老师最近总是说，弄斧就要到班门，所以，我想和您来一场作文比赛，比赛的题目就是我们兰溪学校十月份的月考题——“国庆一天乐”，不知先生意下如何？ 顺颂 秋祺！ 蓝溪学校第N届作文竞赛一等奖获得者 胡兮兮2016年10月18日 在写作挑战书的前提下，我又设置了如下的作文情境—— 阅读以上挑战书材料，依据下列情境，以宣传胡兮兮为目的，写一则新闻导语，要夺人眼球。 1.莫言拒绝胡兮兮的要求；2.莫言答应胡兮兮的要求，莫言作文得分100分，胡兮兮得分75分。 写好新闻导语，在新闻“三性”的基础上，必须考虑何时、何地、何人、何事、结果如何。学生在理解作文情境的基础上，依据要求，写出以下两则新闻导语： 其一：2016年10月18日，兰溪学校文学小将胡兮兮挑战诺贝尔文学奖获得者、文学巨匠莫言，莫言先生拒不应战。 其二：2016年10月18日，兰溪学校文学小将胡兮兮挑战诺贝尔文学奖获得者、文学巨匠莫言，以25分之差惜败，虽败犹荣。 这样的作文训练是不是学生喜闻乐见的呢？在快乐中写作，在写作中提升生活的智慧。 三、在综合训练中，铸炼学生段落结构技巧 在以上两步训练以后，再进行文章段落写作结构训练，我们可以设计这样一个写作训练。写作题目如下： 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。这时，忽然一阵狂风吹破了蜘蛛网…… 要求：1.字数在150字左右即可；2.想象要符合原文角色的性格；3.第一句概述，后三句围绕第一句细说。 这样的训练其实是教学生段落撰写的技巧——先总写，再分写，让文章生动具体。经过点拨，学生写出如下段落—— 蚊子无意间逃离了蜘蛛网，得意狂妄的心理膨胀得像要爆炸似的。它上下翻飞，左右飞舞，嗡嗡嗡地哼着小曲，心想：蜘蛛，还是什么天敌，“天”助我也，“敌”算什么！它要把这大快人心的消息告诉在秧田里捉虫的小鸭子，却不料绿油油的秧苗中伸出一条长长的舌头，它成了青蛙的一顿美餐…… 这段文字共写了三句话，第一句话总写蚊子逃脱蜘蛛网的得意狂妄，第二句话从动作和心理活动的角度写其得意，最后一句话从结局的角度写其得意狂妄带来的恶果，把蚊子的这一性格塑造得惟妙惟肖。日积月累，学生结撰段落的能力一定会大大提高。 不过，我们的教师在引导学生进行的写作时必须注意三点：一是感兴趣，即能激发学生的兴趣；二是可操作，就是在学生的写作能力范围内可实施；三是微型化，也就是能当堂训练，当堂完成，当堂反馈。这才是我们训练学生写作的真正境界。 （浙江省宁波市镇海立人中学；315200）
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