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安琪的简介：  安琪，今年14岁，来自河北石家庄。在加入新教育之前，她是一个依赖性很强的人，总是等着别人给她什么。学习上，等着老师布置作业给答案；生活中，等着同学帮助；在家里，当然就是靠父母，没有想过自己可以创造什么。 进入新教育后，她认识到：这种等、靠观念的人如果上辈子积累了很多福报，那么这一生就可以衣食无忧。不过由于她不去付出，即使生活得很安逸，也无法得到别人的尊重。 她不喜欢运动，原来的身材是梨型。但是来到明心学堂之后，每天有三个多小时的运动量，不论是翻滚还是跑步，还有拉筋，每一项运动对她来说都是痛苦和折磨。但是如果运动上不去，就会被淘汰。可是她喜欢这里，并且想要留在这里，因此必须挑战自己，克服这个困难。
她的人生就因进入到新教育发生了很大的变化。现在的她，正在创造自己真正想要的人生。虽然看起来很辛苦，但是内心却充满着快乐，和她的同学们一起快乐着，成长着！     学期总结 这学期最大的不同就是实践，不再吸收那些自己都不了解的知识，而是把已经认识的用出来。通过真正做事来提升和了解自己，同时正像耿老师说的那样：“不是越学越觉得自己行，而是越学越觉得自己愚痴”，我在这个做事过程中发现了自己很多问题。 阶段一：长征之前 在长征之前我们主要强调的就是目标导向思维，学会去设定自己的目标，然后进一步的落实和执行。只有有了清晰的目标，才能把一件事做好。 我认为之所以会学习目标导向思维有几个原因： 一、这个年龄段比较适合学习思维。 二、我们不会做事，但是最终的目标又是独立，所以需要先教给我们这种做事的基础条件，否则做出来的事都会是毫无逻辑和头绪的，非常混乱。 三、在自主的过程中，肯定会出现一种堕落的现象，需要通过这样的方式去调整自己的状态，让自己能够更加至上，每件事情都是服务于目标的。 那么是否达到了这些效果呢？我认为肯定对我是有很大的影响，知道做一件事先想目标，但是真正能够在日后用出来的很少，都是发现老师很有目标感，结果自己做不到。 不过这相当于是先做出了一个引导，这让我能够在之后的生活中有意识的觉察自己的目标是什么，也避免了很多思维混乱的现象。只不过这还处于少部分的情况，更多的时候我依然会根据自己的情绪去走，之后仍然需要更多的觉察和应用。 在这之前，我最大的问题是不会动脑子，老师说什么我就冲冲动动的去做了，但是根本没有想过为什么会这样做？需要这样做吗？老师可能是怎么考虑的？所以，在处理事情的时候经常会问出很蠢的问题，然后遭到批评。当时我很苦恼的是并不清楚该怎么动脑子，所以根本没有一个方向，非常迷茫。在这个过程中，我的状态一直是不怎么好的，因为我一直在纠结自己的问题上，觉得同学会鄙视自己、老师会批评自己，我有可能因为这一点而离开团队，以致于整个人都非常的消极。这个问题，就在下一阶段中找到了答案。 2 阶段二：长征行进中 长征主要让我学到的，就是担当。你的担当越大，责任越大，收获就会越大。这话说起来很空泛，但我认为就是这样的过程，让我自己不仅去除了上面提到的不好心态，甚至解决了很多不动脑子的问题。（虽然现在依然不会动脑子思考，但起码比之前好很多） 当时迫于长征的形式，我站出来当了队长。一开始我不知道自己应该做些什么，因为在当时，我心中的价值观是：我只需要管好自己。 但这个职务强行打破了我的观念，告诉我从现在开始，你要管理这一队的人了，你不能只考虑你自己的问题，还要看到整个团队。正是因为这样自私自利的模式被打破了，才让我的心胸格局开阔了不少，也没有时间去纠结“我不动脑子又要被批了”，而是努力的寻找这个团队还缺少什么，思考该怎么调整和补上。 在这一点上，我的感受和观察力都有提升，从之前不能发现问题，到后来每天至少都能保持一个。虽然也因为思维原因提不到点上，但是确实也能发现一些问题，而这样的能力在我之前都是没有的。而且要思考解决问题这一过程，所以有两方面需要考虑： 1.出现这个问题的原因是什么？ 2.要怎么告诉别人才会让他们更好接受？只有做到这两方面，才能很好的解决问题。所以我“动脑子”这一点会比之前做的好一些，至少清楚了该怎么动脑子，怎么样才算动脑子。 通过长征，我也发现了自己明显的几个问题。最明显的就是没有主见，所以很多时候整个团队就会在我的带领下纠结“该怎么办呢”，没有人能出来主导整个氛围。这是因为我自己都不知道该怎么做、为什么这样做，现在的情况是什么。在长征中的表现就是整个队都非常散漫，因为我本身的状态也是如此，不知道该怎么带领自己，所以也不知道如何带领大家。这一问题在之后也暴露出了很大的危机。 3 阶段三：长征后助教 因为老师给了我们锻炼做事的机会，所以新分好的七人小组都去了大理，做小孩子们的助教。实际上最初我和长征时一样迷茫，每天都是补课状态，各种搜集文章看，只想弄清楚一个问题：教育的核心到底是什么？ 后面这个问题虽然我也没有得到很好的解释和理解，但从一篇文章“1.0老师和2.0老师的真正差异是什么”中，找到了一些启发。这篇文章中写道：2.0老师最大的品质是尊重，尊重孩子们的任何想法，而不带有自己的主观意识。你想怎么做都可以，我只是会帮助你实现你的想法，无论你是堕落还是至上。 和同龄人交流，我们可能就会直接的说出你这里有什么问题，我看你很不爽等等。但是对孩子们，就不可能采用这样的方式，需要更有耐心和爱。 这其实也就是所谓的尊重。这让我重新了解了尊重的定义：尊重不是你爱怎样怎样，我不管你；而是对他说明自己的思考，让他看到可能自己还没看到的方面。 这是通过这次活动我得到的礼物，不仅仅是孩子们要这样对待，对待同学们也都要这样做。这让我的心态从不耐烦转换到更有耐心，因为知道自己需要尊重每一个孩子的个性和想法，我并不能“妄想”改变他们。这让我们团队的状态也越来越好，孩子们也更加开心。 看到了孩子们一点点在变化，以及最后结营展示出来的结果，实际上是让我非常感动的，这让我学到了一件事：付出才能得到发自内心的喜悦。无论你用何种方式，能够带给别人更好的东西，就会让你从内心中升起快乐。 我认为这才是新教育教导我们要付出、要至上的原因，首先不是因为你能给这个世界带来多么大的价值和改变，更重要的是你自己会感受到快乐。不是新教育需要你这样做，而是你自己这样做了之后会很开心，会得到更多的成长。这是整个试读期教会我最重要的东西。   改进方向 当然我也收获到了自己的改进方向。前面说过没主见给我带来了很大的危机，是因为自己想要找到价值感和存在感，但是又没有更好的看法，只能附和别人，所以自己就很纠结和苦恼，状态一度下滑，甚至有可能被团队淘汰。后来在蕙京的帮助下找到了自己努力的方向，知道自己其实有能力为团队付出很多事情，于是自己的状态又慢慢升了上来。这也是我以后需要注意的问题，尽力的为团队作出贡献就好，其余的事不需要想那么多。 改进方向一：浮躁。 无论是长征过程中还是助教过程中，都反映出我其实内心很浮躁的问题，别人说一些有趣的事情就跟着跑了，收都收不住。如果说玩得很疯我是可以的，但是静得很沉却做不到，这也会导致我一连串的问题——不负责、无法专注于目标等。 根据这一问题，我目前的疑惑是：该如何调节浮躁与冷漠这两个极端？沉静与喜悦确实不冲突，但问题是自己无法保持这个平衡。所以根据这一点，我想的是与自己做一次简单型的参念头，问自己为什么会浮躁，为什么又会冷漠，是什么原因导致的，然后再去思考这个问题可能会更有思路 2 改进方向二：思考无法深入 耿老师一直和我们说过MYJ是我们当中最踏实的，是按照老师说的去做的。耿老师之前也和我们说过，自己基本上不看什么杂乱的书籍，只看山长的博文和浏览一下山长推荐的书籍，比如与神对话等。我目前学习的方向也可以转换成博文，不去读其他的书，只看与神对话，偶尔看一看沉思录，让自己专注于理解山长的思维是什么样的（大目标），可以采用多种方式去理解（比如背诵、改写、梳理思维线），以及最近的目标是尝试对事情进行一元思维步骤的思考。  这一学期一直是以做事为主要过程，在做事中锻炼自己的处理问题能力的。下学期我的主要目标会是思维方面的突破，次要的目标是英语和武功，并为自己制定出一个计划。在最后希望感恩这一学期中所有带给我帮助的人，是你们的帮助让我能够得到这样的成长，我希望以后也能更多的回馈给别人。   编辑：张沉明妈妈 有意愿加入我们一起学习与成长的！欢迎先加入明心学堂入学预备群。群号：qq548188244 |
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