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创作4：写议论类文章
议论类文章形式多种，包括看图写文章，写读后感，写话题文等。要写好这类文章，就要发掘所叙述的内容或所描述的事物和话题之间客观存在的联系，调动起因果联想、相似联想、对比联想、自由联想等，辅助打开思路，展开联想，使文章构思不会只考虑其中某几个要素，而导致顾此失彼;不会只考虑单方面，而忽略考虑其他“所有因素”。
围绕一个主题尽可能周全地、具体地从各个方面作全盘的考虑，从而使文章能够紧紧围绕一个中心、一个话题或以某个观点为主题，展开全面的议论或叙述，其结构可以用思维导图来形象记忆（图3-47）。
图3-47中心话题
1.看漫画写文章。
漫画这种艺术样式表达简洁，但寓意深刻。如何借助画面提供的素材，加入充分的想像，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，使漫画所反映出的观点和意义更充分表现呢？（1）要全面、有序地观察画面；（2）要合理想象和丰富画面，开拓思路扩充画面情节或细节内容，比如让图中人物或动物说话，展示心理活动，使景物具有色彩，使环境具有象征意味；（3）要关注图中用文字表述的提示，认真思考和分析画面，明确主题。
观《群英会》有感
张心之
图3-48观《群英会》有感
人们常说：“人与自然是朋友，需要互相理解和沟通。”而在韩恩胜画的漫画中，我却看见了人们干的另一种事情。
漫画描绘了这样一个情景：人们为了在古树下拍照留念，有的翻过栅栏，径直爬上古树，猴儿似的在细枝上晃来晃去，让叶子漫天飞舞，枝条摇摇欲坠，然后才按下快门，有的干脆让小刀在树上为自己“永留芳名”，好一个热闹的“群英会”呀！
君不见，当我们与古树“亲密”留影时，它在沉沉地呻吟。为了自己一时的快乐，我们不知伤害了多少自然朋友。大家都知道“捕虫能手”青蛙吧，曾几何时，人们常乐道于它对田地所作的贡献。而当青蛙被摆上餐桌时，人们对青蛙的评价却是“肉质细嫩，味道鲜美”。我们似乎早已忘却它曾为人类捕过多少害虫。难道我们不知道，绝大部分青蛙成为盘中餐后，我们赖以生存的粮食将大量减产，或者只能依靠杀虫剂和农药？这绝不是危言耸听。人与自然像是笔头和笔墨，缺失任何一个都不行。我们这样去破坏、去滥用，自然朋友将会被糟蹋成什么样子？唇亡齿寒，我们最终也会落得同样的下场。
在当今社会，人和自然地位悬殊，脆弱的大自然最需要我们对她的细心呵护。
青藏高原的藏羚羊傲立于可可西里，为了保护这高贵的雪域精灵，铁路局作出了一个重大的决定：将在藏羚羊迁徙的地方开设安全通道，将铁路桥从3米抬高至10米！把所有铁路桥增高7米，这意味着所有桥梁将重新设计，也增加了一笔巨额开支。但为了保护我们的自然朋友，我们值得耗费这么大的人力和物力。
我们的幸福，不应是建立在自然朋友的伤痛之上，而应是与朋友和谐相处。朋友们，我们应该爱护生命，与自然和谐相处，让大自然这位朋友永远绽放最美的笑容吧！
赏析：读这篇文章，会令人感到震惊！小作者看漫画后，合理想象，描述图中人们伤害“自然朋友”的一幕幕，再联系身边发生的事例，通过正反两方面的举例，警醒人们，更鼓励人们“应该爱护生命，与自然和谐相处”。全文借助思维导图有序地构思，令文章条理清楚，言辞恳切，表达出小作者对漫画所讽刺的破坏环境的现象的深刻反思。
2. 写读后感。
读后感，分感想型读书笔记和评价型读书笔记。主要是读过一篇文章或一本书后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。
（1）简述原文有关内容。
（2）紧扣原文，或引用原文相关文句展开议论。
（3）亮明主要的感受、体会或中心观点。
（4）围绕中心观点或主要体会摆事实讲道理。
（5）联系实际生活进一步阐明中心观点。
信念改写人生
——读《鲁滨孙漂流记》
张心之
上帝真不公平。给我们优越的物质享受却把他摒弃在荒无人烟的孤岛上；当我们自由飞翔时却把他禁锢在无穷的桎梏中。但他挺过来了，而且在孤岛上幸福地生活了30年。他就是鲁滨孙。让我们走进这本书，去领略他的传奇故事。
这本书讲述了鲁滨孙的商船遭遇风暴，只有他一个人被活着冲到了孤岛上。他没有储备粮食，没有舒适的住所，怎么生活下去呢？但活下去的信念支撑着他，使他用仅有的一点工具创造新生活。是信念，让他从困境走出来，历尽艰辛地在岛上生活下去；是信念，让他没有冷却飞出去的渴望，直到梦想变成现实……
信念，是一个人最好的助手。当他灰心丧气时，信念能给他的双翼重新灌满力量。我们何尝没有这样的经历呢？一年前，从来都考第一的我，奥数考试砸了锅，成绩排在全班中下。我看到了差距，但是并不气馁，因为我知道“是金子总会发光”。成功的信念像一座山，让我不会倒下。我更加发愤学习，保持对自己的信心。功夫不负有心人，在以后的考试中，我的成绩稳步向上，逐渐恢复了往日的风采。这件事让我发现，只要有坚强的信念，获得成功其实并不难。面对困难挫折，我都应该倔强地选择昂起头继续前进。
罗曼·罗兰说过：“最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。”若没有信念，没有希望，难免连风光一时的人都会沦落到卑贱的地步。曾经所向披靡的拿破仑元帅，就是因为滑铁卢一战，被流放到一个孤岛上。他看到大势已去，结果一蹶不振，从这以后他只晓得每天坐在海滩边胡思乱想。朋友几次把逃出小岛的周密计划带给他。可几年过去了，拿破仑依旧呆在原地。最终，无所事事，客死他乡。本可以重振旗鼓，但他却直到临终也没能再见自己的祖国。
如果没有持之以恒的信念，卑微的水珠就不会缔造“水滴石穿”的传奇。
如果没有成功的信念，失意的李白也不会写出“天生我才必有用，千金散尽还复来”如此豪迈的诗句。
如果没有活下去的信念，黄山的石松也不会演绎一个个生命的奇迹。
同学们，让我们像鲁滨孙一样，用信念挥就自己的一生吧！
图3-49读《鲁滨孙漂流记》有感
赏析：小作者认真阅读了作品，准确把握故事的主要内容、内涵和思想感情。然后，画好写作思维导图，再动笔作文。这篇读后感，开篇就以颇具分量的句子直奔主题，牢牢地抓住了读者的心，紧接着联系作品情节，展开讲述一个个发人深思的故事，联系实际谈自己阅读后，对信念的认识和感受，最后注意照应开头，回应前文，再次强调自己的阅读思考，一次又一次唤起了读者情感上的共鸣。
3. 写话题文。
话题作文的命题形式常常是用一段揭示语来启发思考，激发想象，限制写作的范围，要求学生根据提供的话题情境和内容范围进行思辨、联想和想象，然后写成作文。话题作文的特点：
（1）开放性。“话题”只是谈话的中心，可由此中心尽情发散。
（2）宽松的环境。具有较大的写作空间，鼓励创新，拒绝平庸。
（3）自由选材。可以根据自己的经验，围绕中心话题自由选择最适合的角度与题材。
（4）表达方式灵活。话题作文的表达方式可以多种多样。
我终于看到了大海
佘煜轩
大海，貌似平静，但当中常有波涛起伏；生活，貌似一帆风顺，却有喜有忧，有悲有痛，有甜有苦……
一向在市奥校名列前茅的我，在今年2月，上帝似乎要跟我开个玩笑。我因记错了一个数字，就与世界少年数学奥林匹克比赛（中国区）选拔赛的金奖擦肩而过；4月，以为可以稳拿第一的我，又以几分之差落入了“华杯赛”三等奖的行列。命运似乎不再成全我……
在不成全之后，是多少个不眠之夜。在极度痛苦中，在夜深人静时，我极度疲劳地昏睡了几个小时，又被黎明的第一束光惊醒。一再回想，痛苦、烦闷又涌上心头。这种感受使我久久不能解脱。
然而，我必须在同学而前强颜欢笑，但欢笑之后却又是忧伤。每当有人谈起“华杯赛”，我只能叹息，只能无可奈何，只能又一次倍受打击。
我在《玄想》一书买回来后，就一头扎入书中，想在书中得到一时，一分哪怕一秒的解脱，不让自己再深陷失落痛苦的大海。
翻看目录，品读一篇篇文章。突然，一篇文章引起了我的注意，勾起了我的情绪波澜。
细细阅读，读到作者林清玄在国父纪念馆外看到一群小孩初学溜冰。教练开课经常说的开场白是：“溜冰肯定要跌倒，不跌倒就不叫溜冰。”之后，教练让孩子们练习了十分钟的跌倒。“怕跌倒的请举手。”没人举手。“你们已经学会了一大半了，”教练道：“现在可以自由滑行了。”
这一句话我感受很深。“对于个性比较刚烈、要求比较完美的人，一跌倒就完了，绝望了，万念俱灰了。”难道我就此一败不起了吗？我的理想就此破灭了吗？
人生的价值在于成功，也在于失败。我不应为了失败那么烦恼，也不应为了失败那么在意；我是那么执著，但也不能那么僵化；我不想那么急进，也不想那么落后；我不要浮夸，也不要消沉……
我要坚信：大海的浪涛会有长时间的低谷，就一定会有巨大的高潮！如果我自暴自弃，又怎能迎来高潮，又怎能实现理想呢？我不能深陷入低潮而不能自己，我要勇敢坚定地仰头眺望大海，这样前景才会更美好。生活也是这样，陷入其中，就会看不到希望。
此时，我将全身心投入华南师大的备考中，满怀信心地去迎接新的挑战。我坚信：我必定终于会看到大海，看到我的希望，看到我的理想实现的那一天的。
赏析：小作者借助放射模式的思维导图，围绕“我终于看到了大海”这个主题构思全文。开篇以“大海，貌似平静，但当中常有波涛起伏；生活，貌似一帆风顺，却有喜有忧，有悲有痛，有甜有苦……”巧妙作类比，托物言志，把主题当中的“大海”看作生活，看作理想，自然地引出下文的叙述和抒情。文中，作者记叙了一向名列前茅却一再承受了失败挫折的自己“无可奈何”和“倍受打击”的痛苦，再写到自己读书悟理，经历一番思想斗争，感悟“人生的价值在于成功，也在于失败”。最后，重新振作精神，斗志昂扬地迎接新的挑战的思想历程。
实际上，文章的作者——佘煜轩，最终还是战胜了失败的挫折感，冲破了心中的阴霾，成功考上了华南师大附中广东奥校，这篇文章正是佘煜轩心智成长、经受磨练、接受生活挫折教育的真实心迹历程的写照。
体验以图促写的快乐
每个学生都有着自身的特殊性，每一个学生的个体差异决定了不同学生在观察生活，思考生活时，面对不同现象、不同事情的感想不同。即使是对同一种结果的归因，也常有不同。生活中的事情发生、现象存在的原因可能包括多方面的因素，学生也会通过比较、推断，最后从中选出一种或几种因素作为其根本原因的解释。因而，面对同一现象或结果，学生也会形成不同的归因，引发不同的思想和情绪，产生不同的写作思考，于是就会为创作带出不同内容、不同情感。
写作思维导图能让这样千差万别的思想、情感和构思过程可视化和可操作化，它指引学生轻松应用创造性的思维技巧构思不同的内容，宣泄不同的情感。
思维导图促进了每个学生都有效用脑，帮助学生写出有才情有个性的文章。绘制引导写作的思维导图，学生就可便利地把各自不同的理解、个性化的情感、独特的构思，用关键词和图标等记录在思维导图中。这样的思维导图传递出的信息比语言更丰富，学生用不同的思维导图，帮助写出各具风采的文章，抒发着学生充满个性特点的感悟，使学生的思想更丰富、具体，使创作灵感更能快速激活，生命格局更加辽阔，心灵深处的智慧更充分施展，这是一种何等奇妙的快乐之感！
让学生能凭借思维导图创造性地解决写作、思辨时遇到的难题，从而展开思路，把话说具体、说生动，真正体验导图促进创作的快乐，能让学生体味“条条大路通罗马”的乐趣，这样的教学实践值得推广。
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