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小学生高效阅读大有可为 北京铁路分局教育分处教研室 高效阅读法是北京铁二中语文特级教师程汉杰创立的。这是一种综合运用了诸多学科有关原理，借鉴古今中外先进读书方法，结合学生实际设计的一套阅读训练方法。1985年，程老师在高中一个班进行第一轮实脸，还不到一年，学生阅读速度平均提高了2倍，阅读效率提高了4倍。这项实脸成果曾引起了轰动，首先是在铁路学校范围，继而是在全国教育系统形成了一个纷纷实验高效阅读的热潮。 北京市、区的教研部门相继举办了多次高效阅读培训班、研讨会，很快形成了一个广有影响的教学流派，成为教育部“九五”重点科研课题《当代语文教学流派研究》中重点研究的流派之一。十几年来，为适应更大范围推广的需要，先后出版了《高效阅读法》、《中学语文课本高效阅读教程》等32本高效阅读专著和训练用书。人民教育出版社在新编的《九年义务教育初中语文教科书》、《高中语文实脸课本》和《幼师语文课本》中都吸收了“高效阅读研究实脸”的成果。中国教育电视台录制的电视教材《高效阅读》（上下集）已向全国播放。1995年，程老师应邀参加香港国际语文教育研讨会后，香港教育学院的语文教师培训教材中就增设专章，详细介绍了“程汉杰高效阅读中文教学法”。这些说明，高效阅读法适应了时代的需要，引起了社会的广泛关注。 高效阅读训练能否在小学生中进行，这是我们多年来一直想解决的问题。为了寻求答案，从1998年开始，北京铁路分局教育分处组成了由8所小学14个教学班自愿参加的“高效阅读在小学语文教学中的迁移”科研实验组。当教研室对课题实脸成果进行阶段性验收时，其结果出乎我们的意料。且不说学生、老师、学校领导干部对高效阅读所表现出来的那种特殊的热情，单是训练的情景和测试的数据，就没有一处不使我们感到惊讶的。北京铁路实脸小学孙燕老师训练学生提炼文章的中心思想：5篇文章，共3500多字，12分钟之内全班学生全部完成，包括工工整整地将答案写在卷面上，最快的学生只用了6分钟。如果不把书写时间计算在内，只不过两三分钟。并且学生在回答问题时，还附带说明是根据哪条技巧来提炼中心思想的。北京铁七小李淑荣老师教授了“增大识别间距”的速读技巧之后，又相继训练了5篇文章。第一篇370字，学生34秒钟全部读完，然后合上原文，5分钟之内笔答测试题；第二篇420字，学生36秒钟全部读完；第三篇400字，计时读完后，老师要求学生口头回答文章最后一段的内容，黄松同学几乎是背下了全段（只有两个词稍有改变）；第四篇960字，最后读完的学生用46秒，几个学生口头回答问题的正确率都在70-80%以上。若以最慢者计算，其阅读速度应当是每分钟1215字。而《语文课程标准》对小学生阅读速度的要求是每分钟300字。小学五年级学生，已经超过了课程标准的3倍多！在北京铁一小的训练效果更明显，一篇870字的文章，学生不到一分钟，全部读完，测试阅读速度分别是每分钟1740字、1088字、2175字、2900字、4350字……并且理解率都在70%以上（速读训练理解率要求在70%左右）。北京铁十小的一个班学生展示快速划分段落层次训练，其中一次是5个段落，快者只用50秒钟就准确地划出。一节课内，教师讲授划分段落层次技巧用了11个例段，3次训练，涉及15个例段。在一节课中解决了26个例段，其快速理解的量，也远远超过了一般五年级一节课的内容。 大量的课题实验成果证实：在小学生中进行高效阅读训练不仅可行，而且效果比初中好，比高中更好！ 高效阅读的原理和方法，最主要的有两条： 第一，充分遵循了学生的心理发展规律及其特点。一般来说，学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，进行计时速读训练可以增强学生的时间观念、效率观念，从而达到提高他们的阅读速度、阅读效率的目的。由于采用计时训练，每次训练时学生的心情总是兴奋的，精神是高度集中的。不仅养成了紧张有序的作风，而且起到增强学生时间观念和效率观念的作用。同时，由于在训练中要积极思维，加强记忆，所以学生思维活动空前活跃，每次训练都有一种成就感，阅读兴趣剧增，学习积极性大大提高。张家口铁一小实验不到一年，学生学习语文的兴趣就普遍高涨，学生整天盼着上高效阅读课，大大促进了语文学习成绩的提高。据校长介绍，高效阅读训练还促使一个后进班级转变成了先进班级呢！ 第二，规律化是实现高效阅读的重要手段。 所谓规律化，就是条理化，系统化。有了规律化，再加以系统训练，乃至强化训练，就使学生形成了技巧，自然，学生在阅读时就可以既保准确，又保迅速了。例如： 1.以迅速捕捉文字信息为目的的速读程序 根据思维定势理论，高效阅读法把阅读过程规定为七项内容，即题目、作者、出处、基本内容、重要事实、特点和争议之处、新思想与读后的启示。学生每次速读时，都是循着这７项内容去读。久而久之，这７项内容在脑子里就形成了“定势”，只要一看书，就会自然、习惯地循着这７项内容去读，从而提高阅读速度和效率。 2.引导学生掌握快速归纳段意的规律 将概括段意的规律归纳为简短易记的几条口诀，再通过训练，使学生形成技巧，以帮助学生迅速准确地归纳段意，完成阅读要求。 3.指导学生把握辨析思路的规律 文章（或段落）的构架，是其思路的外在形式，构架理清了，思路就自然清晰了。因此，要解决辨析文章的思路问题，首要的是把握文章（或段落）的结构规律。尽管“文无定法”，但还是有一些基本结构模式的，模式就是规律。学生一旦搞清了文章的结构模式，他们划分段落、层次也就一清二楚了。 此外，高效阅读法还总结了快速提炼中心思想的规律、快速理解文中语句的规律、快速分析鉴赏写作特色的规律等。把握规律，形成“技巧”，学生阅读分析文章便如同庖丁解牛，游刃有余。 这次对实验课题的成果验收，我们走过北京城区、郊区，走过张家口、承德，铁路小学600多名小学生的实践成果明确回答：小学生喜欢高效阅读实验，小学生需要高效阅读。在张家口铁一小和北京铁一小的学生座谈会上，学生热烈发言：“学了高效阅读，看书速度快了，效率高了！”“归纳段意不犯难了，快多了！”“节省时间了！”“我更爱看书了！”“学到了读书技巧，理解快了，准了！”“对课外书感兴趣了！”“有竞争意识了！”“做数学题审题更快更准了！”……学生的体会和感受，真真切切地告诉我们：小学生进行高效阅读训练，其意义不仅仅在于提高了阅读速度，更重要的是提高了学生的能力和素质。在信息社会知识与日俱增的形势下，学生掌握求知的方法远比掌握知识本身更重要。 （摘自《北京教育》1999年第6期） |
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