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昆虫世界里的曼妙诗意 ——儿童诗赏析创作教学实录 邹克波 1. 揭题：今天，我们一起走进有趣的昆虫世界。齐读。 2. 昆虫是地球上数量最多的动物群体，大家对这个群体有多少了解呢？我们先来猜一组谜语。（依次出示谜语，猜一猜，读一读） 3.仅知道名字还不够，下面请你来介绍一种昆虫，用上自我介绍的形式，抓住特点说出名字。举例：我是（黑黑小小，力气很大）的（蚂蚁）。 生：我是拥有一个坚固的角的独角仙。 生：我是色彩斑斓，打扮时髦的蝴蝶。 生：我是金光灿灿，美美的金凤蝶。 4. 换种形式，改成短句，触摸童诗的语言。 师：老师把刚才的介绍换一种形式，我们一起来读读，有什么不同的感觉？ 出示：我是蚂蚁， 黑黑的， 小小的， 可力气大大的。 生：这样读起来更有诗的味道。 师：是的，同样的内容，运用短句，一句一行，就成了诗的形式，有了诗的味道。其实，诗就是这么简单。一起再来感受一下。（齐读） 师：你能不能也用诗意的语言再来介绍一下昆虫呢？ 生：我是独角仙， 坚固的角， 是我的武器， 什么敌人都能打败。 生：我是金凤蝶， 金灿灿的， 美美的， 也能飞得高高的。 师：说的真好，不经意间，我们已经叩开了诗的大门。说到蚂蚁，我们会想起一首巩孺萍的《蚂蚁》。一起美美地诵读，感受诗意的语言。（出示，齐读） 蚂蚁 如果有好吃的， 你会怎么办？ 是自己独吞， 还是分给伙伴？ 如果是小蚂蚁， 它一定会选择后者。 因为只有分享， 好东西才吃不完。 师：从简短的诗行中，你读到了怎样的蚂蚁？ 生：有福同享，有难同当的蚂蚁。 师：是的，食物也能一起分享，有难必能同当。 生：我读到了懂得分享的蚂蚁。 生：我读到了慷慨大方的蚂蚁。 师：诗人透过平常的小蚂蚁，通过分享食物这一细节让我们看到了它们不平常的一面，选择的视角非常独特。如此心思细腻，这样的诗让人念念不忘，依依不舍。（再读） 1.除了蚂蚁，老师还给大家带来了几位昆虫朋友，看，谁来了？（出示图片） 生：枯叶蝶。 师：你从画面上看到了什么？（指导描述画面） 生：枯叶蝶停在树枝上，就像一片树叶。 生：我是枯叶蝶， 干干的， 黄黄的， 可是伪装高手哦！ 师：像枯黄的叶给人的感觉一样——干干的。这枯叶蝶为什么停留在树枝上，一动也不动呢？ 生：可能它正在注视着它的食物，准备捕捉。 生：它可能在飞的时候，遇到了天敌，就把自己装成树叶，想躲过敌人。 生：也许，它在和小伙伴玩捉迷藏的游戏呢！ 生：可能它偷偷出来玩，不想被妈妈发现呀。 生：说不定，它玩累了，停下来要休息啦。 …… 师：枯叶蝶真不愧是伪装高手，就这样停留在树枝上，很难被发现。即使当风儿吹过，它也能像一片树叶一样飞起来，就像所有的树叶一样——（引读，出示） 一片树叶飞了起来， 没什么大惊小怪。 只要有风， 什么都能飞。 如果当枯叶蝶被风吹起时，可能会发生什么呢？（引导想象） 生：会被吹落在小河里。 生：可能会被清洁工人当成落叶扫走。 师：当诗人看到这一幕时，是怎么想的呢？读读这首诗你就知道了。（出示诗，指名读） 枯叶蝶 一片树叶飞了起来， 没什么大惊小怪。 只要有风， 什么都能飞。 可如果一只蝴蝶， 被当作烂树叶扫走， 有谁知道， 它小小的心有多悲哀。 师：此刻，枯叶蝶的心里可能在想—— 生：唉呀，糟糕，我正在休息呢，怎么回事啊？ 生：我是蝴蝶，不要扫我，不要扫我！ 师：是啊，也许它正在无声地呐喊着。 生：谁来救救我？谁来救救我？ 师：明明是蝴蝶，却被当成落叶，明明是巧妙的伪装，却带来了悲哀，让我们一起走进它的内心，细细品味、诵读。 2. 小结：这首诗中，诗人通过描述树叶被风吹落飞起的画面，联想到像树叶一样的蝶，加以想象揣摩它内心的悲哀，赋予枯叶蝶情感，使整首诗巧妙灵动。再读体会。 3. 下面一位朋友很特别，请看——（出示图片：蜣螂） 师：谁来介绍一下？ 生：蜣螂也叫屎壳郎，最喜欢吃粪便。 生：它们常常将粪便滚成球状，推回家，慢慢享用。 生：屎壳郎推的粪球不光是食物，它们还在里面产卵，繁衍后代。 师：画面上的屎壳郎正在滚粪球，谁能用诗意的语言来描述一下？ 生：屎壳郎推着小粪球，一步一步往家走。 生：今天捡到美餐啦，推呀推呀成球啦！ 师：它们心里正在想什么呢？ 生：今天收获可真大，回家可以好好美餐一顿了。 生：真是辛苦，不过家人有晚餐也值了。 师：诗人看到时，想到了什么呢？出示诗，齐读。 蜣螂 骨碌，骨碌， 我推着我的小粪球， 往家赶。 喂，路上的人， 让开，让开， 大家不要围观。 不管别人怎么看， 我的小粪球， 拿什么也不换。 师：原来大家都避之不及的粪球，是蜣螂的宝贝呀，而且拿什么也不换。 同样是通过描述画面，展开想象，蜣螂可爱的形象就跃然而出，出现在我们的面前了。强调“描述画面，展开想象”这也是诗人写诗的秘诀。 1. 创作、比较。 师：现在，老师来考一考大家，看一张图片（螳螂图），你看到了什么？想到了什么？试着写一写，注意诗意的语言。 生：创作。 出示诗人所写： 螳螂 都说我胳膊太长， 一点也不漂亮。 不过要是拦计程车， 人们肯定会想， 如果那个长胳膊在， 可以请它帮忙。 师：对比诗人所写，好好读读，说一说你和诗人的想法有么不一样？ 生：我想到的是螳螂长长的手臂，很威武。 生：诗人从螳螂长长的手臂想到拦计程车，我怎么没想到呢！ 师：是呀，诗人想象丰富而奇特，更重要的是善于联系生活。可见，出色的诗人都有敏感的心灵，都热爱生活，留心观察生活。让我们一起来读好这首诗。 2. 认识诗人巩孺萍。 师：刚刚我们读的诗其实都来自同一位诗人，她的名字叫巩孺萍，谁来给大家介绍一下？（出示资料，指名读） 3. 自由创作。 师：只要你留心观察、用心思考、大胆想象，你也能成为诗人。让我们一起努力。 创作时间：选择一种昆虫，抓住特点，描述画面，加以想象，创作童诗。 教学时，教者通过对比孩子自己写的诗和诗人的作品，感受诗人丰富而奇特的想象，引导孩子热爱生活，留心生活，在生活中寻找诗意，让诗充满生活。这一环节，也体现出了教者的课程意识，生活即课堂，让孩子领悟到只要做个留心生活的有心人，每个人都能成为诗人，如春雨润物而无声。 （作者单位：江苏无锡新吴区硕放南星苑小学） 本文选自《语文教学通讯·C》2017年4期 |
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