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#陈禾日思录#【学习兴趣与语言能力的培养 文/陈禾】 这是一个室内活动的设计方案，通过孩子的直接参与，不知不觉中就提高了认知力和语言能力。事实上，按照这个设计思想，逻辑思维、数学都可以在这个框架下成为有趣的游戏，充分发挥不教而教的特点。 ● 活动特点 ·活动性质：适合2-6岁的亲子游戏，2-3人同玩，可适合室内或室外任何场地，时间长短不拘。 ·学习内容：通过动手参与，一同设计游戏的方式方法和必须遵守的规则，在认知中发展多种能力。 ·学习方式：通过积极参与，激发孩子动手动脑的习惯和合作的态度，开拓学习的领域，享受学习的乐趣。 ·预期目标：发展参与力、思考力、表达力，提高语言能力和学习兴趣、创意能力与合作共赢的意识。 ● 准备工作 ·收集图片：这是父母的工作，平日从旧的画报、广告纸等剪下动物、蔬菜、食品、用具、电器、家具、自然界物品等各种图片，也可自己用手机拍摄，再进行彩色打印，或在互联网中搜索所要的图片，打印出来。要注意图片的尺寸不能大于准备好的卡片纸，并且构图完整，能清楚看出那是什么。图片可以多张重复，例如老虎，可以有拍摄角度不同的几张，还可以有老虎头、老虎尾巴等，要注意图片能够表现出该种动物或物品的特征。把准备好的图片分类整理，以备取用。 ·工具及卡片纸：需要的工具是剪刀、彩色笔、胶水。卡片纸可以购买现成的，也可以自己裁剪，以100mm×160mm为标准。必须一次性准备至少300张，足够几年的应用，这样才能保证卡片大小的一致性。 ·第一阶段：动手做，这个动手做的过程十分重要，不能速成，不能简省某个步骤。例如这一次是制作20张动物的卡片： 第一步：和孩子约定的制作卡片时间到了，把工具和卡片纸准备好，妈妈取出一叠图片，例如20种动物的图片，混在一起，和孩子说明，我们现在要做20张动物的卡片，制作过程是：孩子找出妈妈要的图片，妈妈把一定要把工作过程说得很清楚，让孩子知道现在要做什么，怎么做，以及谁负责做哪一项工作。这样孩子有了关注点，就会认真“工作”。 第二步：让孩子找出图片，例如老虎。孩子找出一张图片，问：“妈妈，这是老虎吗？”“不是，这不是老虎，老虎的身上有黄色的斑纹，眼睛大大的。”孩子每找出一张，都会问，妈妈在回答时，给他指出辨认的要点，这样，在几次错误之后，终于找对了，妈妈可以给他一个表扬，例如手掌对手掌拍击，一同欢呼。这个过程有两大意义：首先是，孩子在找的过程中逐渐认识了老虎，包括名称和特点，妈妈没教，但孩子已经学会了，而且印象深刻，能够记牢。其次，孩子享受到成功的欢乐，再也不怕困难，愿意多尝试。如果妈妈要求快速省事，简化了这个过程，孩子就没学到什么。 第三步：剪贴图片。孩子把图片交给妈妈，说：“妈妈剪。”他会聚精会神地看着妈妈剪，一边打下手，拿着胶水和卡片纸，妈妈剪好了，他就交给妈妈，说：“妈妈贴。”别轻视这个过程，孩子看着，全神关注，培养他的耐性和安心等待。他会跃跃欲试，要求让他剪，让他涂胶水。妈妈可以抓着他的小手，让他尝试。这是培养孩子动手欲望，不怕困难的心理素质。在这个过程中，老虎的象形会继续在他的记忆处理系统中进行内化 第四步：写名称。孩子一看妈妈贴好了老虎，就急不及待地把彩色笔交给妈妈，要妈妈写。妈妈写的时候，他看得很用心，跃跃欲试。这个过程有三大作用：首先是孩子认识到文字的妙用，原来老虎可以“写出来”，于是就有认字和写字的欲望。接着，他在观察中发现，写字原来也不难，很好玩呢。如果妈妈握着他的手试一试，他就会感觉到，原来我也能写，就想学习了。以后，他就会主动要求妈妈握着他的手写，进而要求妈妈写在纸上，让他模仿着写。这个过程，孩子把老虎这两个字认得清清楚楚，也喜欢上了写字。 2岁开始，这个过程做得好，三岁以后，孩子就逐渐学会自己做卡片，妈妈逐渐放手，变成孩子的助手。这正是“和孩子共同成长”的奇妙，也是不教而教的魔力所在。 ·第二阶段：一同玩。做了许多卡片，立刻可以玩起来。例如：拿来一叠20种动物，先洗牌，然后分成两份，每人10张卡片。 第一步：先讨论怎样玩，决定这一次玩的内容和方式，并定下必须有的游戏规则： 玩的内容：说出动物的名称和三个特点，必须用一句完整的句子，要说得很清楚，同时一边说一边表演。 玩的规则：AB两人玩，先来个剪刀石头布，赢的是先手，先出牌。两人轮流玩，最后手中的牌输光了的人必须立刻认输。赢的人可以欢呼庆祝，输的人要伸出右手和赢的人握手，向他说：“我输了，你比我厉害！” 玩的方式：轮流出牌，A出牌时B应战，赢了不但吃下这张牌，还可以从A手中再抽一张牌作为奖励；输了，A收回这张牌，接着由B出牌，继续玩，最后一定有一方手中的牌全输光了。如果两人实力相当，谁也没办法把对方的牌全部赢下，那就可以用闹钟设定时间，闹钟一响，游戏就结束，手中的牌多的人胜，如果一样多，就是打成平手。 表演示例：A是先手，从手中的牌选出一张，打出去，假设是兔子，B就要立刻说：“这是兔子。”“兔子这样走路——”（做出一跳一跳的动作）。“兔子长着两只长长的耳朵——”（两只手掌竖立在耳朵旁，表示长耳朵）。“兔子喜欢吃萝卜——”（双手做拿着萝卜吃的动作）。 ● 活动评估 ·学到什么：学什么，可以由父母帮助设定，把同类或相关的牌组成一组，规定不同的玩法，例如： 动物类可以有语言与表演，提高认知力、语言应用、句子组织。也可以设计成“我比你厉害”，比较谁力气大（如狮子和山羊），个子大（如大象和老虎）；“我们是好朋友”，如老虎的头和尾巴（同一个身体）、蛇和蚯蚓（同样没有脚）、鳄鱼和金鱼（同样会游水）等等，只要合理，就可以玩。 ·能力发展：思考力、想象力、心理素质、语言能力、合作能力、规则意识、逻辑思辨、接受失败。 ·乐趣评估：乐趣来自能玩会玩，和父母玩因为能力悬殊，不教难玩出乐趣来，在孩子会玩以后，可以两个或几个小朋友一同玩，就会玩得更欢乐。 ·可持续性：由于卡片越做越多，活动的设计就更有创意，把孩子需要学习的各种知识、需要发展的各种能力，都设计成一个一个的游戏，孩子只要带着卡片，到哪儿都能玩。 |
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