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中国职业教育实践的反思 反思当今中国职业教育，最为深刻的危机之一，就在于培养和塑造单一、单薄的“职业人”成为根深蒂固的职业教育价值观念，消极教育价值取向日益流行。然而，衡量现代职业教育，真正重要的不是毕业率的多少或就业率的高低，而在于能否找到真正有意义的知识技能，是否善于有效运用知识技能，做到理实一体、知行合一、学以致用。唯有当职业知识技能被用于解决实际实践问题的时候，知识技能才真正找到了通向心灵与美德的通途，才能够转化成为幸福人生的积极力量和源泉。 反思当今中国职业教育，最为突出的问题是在为“人”成“人”的方面，忽视了人格和心灵的培养。职业教育放弃了自己最本真的使命，将人丢弃了，将人教没了。职业学校教育教学无视、漠视学生的个性存在和个体差异，职校人才培养过程成为机器加工生产的“流水线”。现代职业教育的核心必定是培养健康健全的人格，而不是单纯地追求智力发展、学习成绩、分数名次或者技能等级证书。 消极职业教育 消极职业教育的典型特征是人的迷失、消失和缺失，一些职业教育管理工作者手中丢“人”、心中缺“人”与目中无“人”，一些职校教师在课堂教学上习惯于眼睛看着天花板、盯着地板或者瞧着黑板，对于学生的学习需求、心理感受、问题行为不闻不问或熟视无睹。突出表现在职业教育思想、目标、内容、过程、方法、评价与管理等方面，实践误区表现为技术训练主义、职业实用主义、就业完美主义、大赛锦标主义、升学应试主义、纠错惩罚主义、问题标签主义和包办保姆主义等问题现象。对待职业学校学生的心理需求与问题现象，消极职业教育管理的做法表现为过分揭短补短、过多批评指责、过度关注关爱、过高期望要求和过于严厉严格。而在积极职业教育中，每一个学生皆有积极的潜质潜能，通过职业知识技能的获取、职业思维的培养和职业实践的体验，人人都能发展成为富有积极人格、阳光心灵和现代品质的职业人。  积极职业教育 积极职业教育是促进和引领职校生成长成人成才的“希望工程”“阳光工程”和“幸福工程”。积极职业教育倡导树立“全人观”，努力让每一个学生成为最好最优的自我，做人格健全的现代人(自信人、乐观人、希望人)，做与时俱进的职业人(潜能人、优势人、特长人)，做卓越幸福的心理人(健康人、快乐人、和谐人)。积极职业教育要从心出发、用心而为，为积极人性、和谐人格、幸福人生助力导航。积极职业教育坚持推崇人本、人善、人和与人贵的价值取向，即发掘人的潜能，发现人的优势，发扬人的特长，发展人的个性和发挥人的作用。 建构积极职业教育范式 1.建构积极发展目标 我们倡导的积极职业教育，就是坚信今天比昨天优、明天比今天强，没有最好、只有更好的不断追求、奋发进取的现代职业教育。积极职业教育，既蕴含有每一个职校生都很重要、因材施教的教育思想，更预示着积极促进和引领每一个职校生各展其长、因势利导的发展目标。 2.建构积极教育理念 推进现代职业教育改革，一定要努力更新教育理念。更新理念，核心是推进职业教育过程的积极优化，不断提高职业教育教学质量，扩大职业教育公平，树立为积极而教的人才培养观念，培养更多为社会所需要、符合社会期待的高素质技术技能人才。  3.建构积极教学过程 职校教师要理性认识当代职校生的心理状态与特征，读懂95后、00后职校生心理发展需求。从过去的“要求学生适应顺应的职业教育”，转变成“创造适应学生需求的现代职业教育”，着力追求“创造适合每一位学生的积极职业教育”。从“我只能(需要或被迫)在这里学习”到“我愿意(喜欢、乐意)在这里学习”，打造这样积极的“未来组织”(职校、班级和课堂)是积极职业教育应该着力努力的发展方向。 4.建构积极改革策略 现代职业教育改革要认准科学发展道路，不走错路或弯路。尤其是在优化专业人才培养模式、构建职业教育人才培养的“立交桥”、深化政产学合作助推现代学徒制等方面持续创新变革。对待消极职业教育的旧疾顽症，既不能拖延拖沓，也不能操之过急，特别是不能够急功近利。我们相信，只要真正用对“药”，假以时日，消极职业教育的痼疾定能祛除，我国现代职业教育事业必将走上更加积极的快速发展之路。 5.建构积极社会环境 我国是一个制造业大国，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。国家对职业教育的重视程度正越来越高，但还需要加快推动出台配套改革措施，提高技术技能型人才的经济收入和社会地位，进一步营造和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会环境和时代风尚，尊重有一技之长者。我们要不拘一格识才选才、育才、用才，大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的重要贡献和典型案例，促进真正形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，进一步提高职业教育的社会影响力和吸引力。只有职业教育真正受到各方重视、欢迎，才能培养出大批支撑中国制造的高素质劳动者和技术技能型人才，才能让技术技能型人才成就出彩人生，“大众创业、万众创新”更多的才能落地生根。  创新行动，打造积极职业教育范式 积极职业教育旗帜鲜明地提出“行动，才有收获；改革，才有未来；创新，才有奇迹；研究，才有成就；坚持，才有卓越”的要求，把现代理念、改革思维、创新意识、心理基础、工程视野、行动哲学和草根精神，作为打造积极职业教育学术共同体的重要追求。 1.幸福人生：积极职业教育的现代理念 积极职业教育是追求幸福的教育，让每一个教师享受职业教育的幸福，让每一个学生接受幸福的职业教育。理想的中国教育梦就是“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。”积极职业教育要让每个孩子都能成为有用之才，为每一个职校学生播种理想，点燃梦想，最终实现梦想，把自己的专业成才梦和中国现代职教梦有机地结合在一起。  2.追求卓越：积极职业教育的改革思维 职业学校要进一步增强改革创新的顶层设计意识，以精益求精的专业视野加强统筹规划，以时不我待的使命感推进创新工作进程，坚定坚持做积极的职业教育，用心做好卓越的积极职业教育，科学系统地建构富有中国特色的积极职业教育范式。以“永远追求卓越”为目标，用“永不放弃”的精神，“超越自我”的决心，“实现卓越”的使命，坚定地创造“卓越”的积极职业教育事业。 3.和谐发展：积极职业教育的创新意识 积极职业教育就是要秉承“为幸福人生奠基”的教育理念，让职校每一个学生都能拥有成就卓越人生的出彩机会，让每一个有志成才的学生都能找到适合自己的自主发展空间和道路，让每一个学生都能成为服务社会的有用之才。积极职业教育呼唤专业卓越、自主发展的教师，教师的专业成长需要不断学习、不断实践、不断反思、不断超越自我，不断提高自己的职业教育素养，逐渐成长为一名有教育思想、有人格魅力、有实践智慧的职校好教师! 4.积极取向：积极职业教育的心理基础 当代中国职教改革创新呼唤心理学，积极职业教育建构实践更要以现代心理科学为基础、为依据。我们要基于现代心理科学规律进行职业教育改革创新，建构积极取向的职业教育改革创新之路，为积极职业教育奠定坚实的心理科学理论基础。  5.助力改革：积极职业教育的研究视界 在改革创新的语境下，探索经济社会转型背景下我国职业教育发展的使命和转向、构建现代职业教育体系、创新职业教育办学模式与人才培养模式、职业教育质量保障与评估、推进职业教育治理体系和治理能力现代化、职业教育公平治理以及职业教育课程、教学及教师的标准化等方面，成为近年来我国职业教育研究的前沿和热点问题。 6.系统统筹：积极职业教育的工程视野 如何积极回应现代职业教育加快发展的现实问题、关键问题和主要问题，更需要我们统筹规划、自主推进、积极行动、注重实效。尤其要抓好职业教育教学改革方案的进度统筹、质量统筹、落地统筹，理清各项改革的“联络图”和“关系网”，增强职业教育改革创新的系统性、针对性和有序性。 7.校本实践：积极职业教育的行动哲学 积极职业教育不但是加快发展现代职业教育的理想或梦想，更是实实在在的职业教育行动与实践。我们并不企求理论研究最好，但要追求职业教育改革创新实践行动更好。 8.执著坚韧：积极职业教育的草根精神 我们要以积极为主线，直面问题、读懂学生、反思实践与创新行动，明确“建构积极职业教育，成就卓越幸福人生”的现代思想，提出“多元发展，追求卓越”的办学理念，在教育教学实践中本着“为职校学生卓越人生奠基，为教师专业持续发展铺路”的办学宗旨，遵循全员培养积极教师，全面开发积极课程，全力打造积极班级和课堂，全程培养积极学生，全方位构建积极文化，努力创建现代化、特色化、品牌化的职业学校。有执著坚韧这种草根精神般的时代品格，积极职业教育永远前行在希望之路上。 （ （来源：《职教通讯》 ） |
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