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再谈班主任工作中的“师信威严”

2017-08-08  GXF360

再谈班主任工作中的“师信威严”

■文/赵永霞

要管理好班级,班主任自身的威信与尊严是不可缺少的。在生本教育下,班主任怎样树立威信、尊严,促进学生健康向上成长?在长期的班主任工作实践过程中,我总结出四个字——正(公正、公平)、严(严谨、严格)、信(诚信、互信)、勤(勤勉、敬业)。如果你能在班级管理工作中做到这四个字,那么你就有可能成为一个受学生尊敬的班主任,用心灵点亮学生精神的亮光,带出一个和谐上进的班集体。

下面本人结合多年班主任工作,谈谈班主任工作中用师信威严管理班级的一些体会。

一、因“材”施“严”,“张弛”有度,绽放“艺术”的光芒,赢得尊严

《礼记·学记》中说:“凡学之道,严师为难,师严然后尊严。”中国是个尊师重教的国度,是个讲究“师道尊严”的社会,“严师出高徒”是我国历史上备受推崇的一种管理学生的经验,经历了几千年岁月的考验,发挥了不可低估的作用。时至今日,我认为“严师出高徒”的坐标没有发生变化,但是坐标的内涵却大为不同。因为现在的学生个性张扬,自主性强,“严师出高徒”也要与时俱进。做到因“材”施“严”,“张弛”有度,自然而然赢得学生、家长乃至社会的尊重,促进学生自由、自主、自觉的成长。

1.学困生,适当增加任务,必须完成,体会成功。教师应耐心地不断督促、检查、指导、鼓励,帮助其完成任务,使其在自己的刻苦努力下,获得成功的喜悦和对未来的信心。有一些懒惰或学习有困难的学生,正是因为没有体会到成功的喜悦,所以才出现各种各样的“顽症”。我班就有一名这样的学生,因父母离婚,长期以来由爷爷奶奶抚养,心理不够健康,经常和同学闹矛盾、打架等。我曾尝试以情感化他,但这样的努力收效甚微,违纪现象依然如故。由此,我采用了一些强硬措施,除作业方面要求必须完成外,还要求他必须参加课间活动。如课间打篮球,我让他担任球队主力。一学期下来,他竟成了篮球迷。篮球打得非常好,学习兴趣也提高了。

2.不能做的事,坚决不做。教师应严密监控,及时制止,防微杜渐。同时要求家长密切配合,“双管齐下”,以“逼”其从“良”。有一些问题学生仅靠教师的努力是远远不够的,只有家长积极配合才能收到良好的效果。我班从上一学期开始就有好几个“超常”的“人物”,成天惹是生非,班级被搞得鸡犬不宁。对于这些学生,我首先主动接近,以诚相待,也产生了一定的作用,但仍是“治标不治本”。后来,我给这些学生建立了“病历卡”,然后联系家长,让家长参与班级管理,到班上陪读,同时在家里训导自己的孩子,使学生的内心深处产生强烈的震撼,也对其他学生是一次深刻的教育。建“病历卡”绽放了家校沟通的艺术魅力,形成合力,最终“迫使”学生走上了正轨,逐渐形成了正确的人生观和价值观。

对学生,我们需要“动之以情,晓之以理”,但对于一些“硬骨头”“顽石”,则需要师严震撼学生,让学生折服。通过“严格”的管教才能使他们悬崖勒马。当然,这里所说的“严格”并不是体罚、辱骂、清退等粗暴的手段。

二、以身作则,公平公正,绽放“德行”的光芒,赢得威信

严于律己,以身作则,严格要求学生,严而有“度”。凡是要求学生做到的,班主任要带头做到;禁止学生做的,班主任坚决不为,以自己的示范、言行取信于学生。学生有“近乎天然”的“向师”心理,班主任的思想品质和行为就会成为学生关注的焦点,学生往往是“度德而师之”。比如,要求学生早上不迟到,班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响,就站在教室门口,日久天长,学生也就很自觉地克服迟到的问题。在这种情况下,班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行,成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子,不如做出样子”,“其身正,不令而行”。“教师的世界观、品行、生活以及他对每一现象的态度,都会这样或那样地影响着全体学生。”学生从其“影响”中,不仅能学会怎样做学问,也能学会怎样做人,这就是“德行”的魅力。班主任在严于律己的同时,还必须对学生严格要求,做到“严”而有“度”,让他们感到“严格”并非“严酷”,“严”中有“爱”,让他们既能感到班主任的威严,又感到班主任的慈爱,由衷地信服班主任,滋生自觉接受严格管理的意识,主动地摒弃不良习气。

严明组织纪律、规章制度,对于严重违反的学生要严惩不怠,绝不姑息。我在新学期开课时,就及时地组织学生学习了学校的各种规章制度,并与学生一同拟定班规班纪。与此同时,我还将有关网吧、游戏厅、歌舞厅发生的违法事件报道整理出来,以课件、视频形式展示给学生,进一步使学生认识到危害性,远离这些是非之地。对个别仍不思改过、严重违反纪律的学生,我坚决给予处分,即便是班干部的不良行为也绝不姑息。

三、诚信待生,敬业勤勉,绽放“灵性”的光芒,赢得师严

班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望;要像叶圣陶先生那样,从当教师的第一天起,就把“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友”看作是当好教师的基本条件。热爱学生,给学生诚信——这是班主任被学生悦纳的前提。爱学生,给学生诚信,学生才能接受,才能走进学生尘封的心灵天地,与他们心灵相通;爱学生,给学生诚信,才能赢得学生的爱,让学生乐于接受教诲。欲晓之以理,须先动之以情,班主任只有对学生倾注真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受教师所传授的知识,在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等地爱他,为他操心时,他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠,形成“爱生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流。

在此基础上,班主任还要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情,就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园,为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境,为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。激励、唤醒学生潜能,使其思维活跃,富有灵气。因为人在宽松、愉悦的氛围中,思维活跃,潜能得到释放,创造意识得到显现,灵气四溢,灵性就会凸显。

教师一个灿烂的笑容、一记赞赏的眼神、一句鼓励的话语,都会使学生欣喜若狂;一个游戏、一次远足、一场联欢,能使学生终生难忘。这就是“皮格马利翁效应”:你将学生视为什么样的人,他最终也会成长为什么样的人。

教师的威信尊严,不是外部给予他多少权力而获得,而是在教育活动中,由自身的情感、涵养、底蕴、魅力等在学生心目中所产生的效应,是学生对教师的情感依恋、心理认同、相互信任。“严师出高徒”,正是以学生的生命存在为本,以尊重学生的人格尊严为本,以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本,最大限度地绽放自己的教育智慧,充分有效地调动学校、家庭、社会各方面的力量,开发学生创造性潜能。可见,“严”并非毒药,只要用得恰当,它就是一剂良药,尽管苦涩一些,但“良药苦口利于病”。班主任只有心怀责任,才能自修其身,以德育人,才能治学严谨,才会敬畏教育规律,尊重学生个性,让教育变得可爱、可亲、有效。

作者单位 甘肃省敦煌市南街小学

编辑 聂蕾

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