?了解政策有多重要,就不需要多说了吧,了解政策才能有的放矢的进行方向转型,了解政策才知道应该做什么,政策红利你都不要,那市场估计也就丢的差不多了吧。今年9月初,教育部在发布的《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿)》中就曾明确指出建议学校探索”STEAM教育、创客教育等新教育模式“。 概念篇 ? STEM是四个单词的缩写:Science(科学), Technology(技术), Egineering(工程), Maths(数学)。STEM 是美国政府提出的教育倡议,即加强美国K12关于科学、技术、工程以及数学的教育,并鼓励学科融合。 ? 创客:创客(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。 ? 3.注重学习过程,而不是结果。 STEM教育过程并不是立刻把这五个学科全部融入,只是最关注这四个学科的发展,背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。 比如目前主流的STEM教育是机器人教育、编程教育、以及3D打印教育。一般开展课堂的模式是项目的形式。这其实都是一种形式和手段,以项目为主导后,做完项目学生自然就会用到综合的知识。 ? 明确STEM 所代表的实践和学科融合精神,知识结构需全面。 STEM教育的主体是学生,老师起主导作用。但引导的过程显得极其重要,不像公立学校的学科老师,有着严重的偏科倾向,STEM课程的老师必须能够兼顾STEM四要素涵盖的知识体系,才能更好的予以学生指导。 ? 是让孩子按说明书一步步走,老师直接灌输知识?还是建构式体验学习? 很多学校和机构都在引入STEM课程,但往往对STEM课程存在误区,以为有3D打印机教会孩子打印东西,教会孩子编程语言就能算是STEM课程了。这样的观点大错特错,混淆了STEM课程的目的和过程,仅单向思维看待了STEM课程,忽略了它培养能力的综合性与提高解决问题能力的特点。 前者,学校可以派出老师接受相关培训,而学成效果则需要满足前面教师角色篇的三个要点。后者的话,从产品的角度来说,STEM 教育类产品是要解决痛点的,它解决的痛点应当是目标受众缺乏创造力,缺乏知识的实际运用能力的问题,这样的方式更能有的放矢,也是目前最适合学校STEM教育转型的方式。 Exploring Science幼少儿科学课程,符合STEM教育对于下一代科学标准关注。将科学和工程实践与核心概念的融合,聚焦在内容理解和应用,而非对内容的死记硬背,注重科学与工程的实践能力。 Exploring Science 幼少儿科学课程 契合下一代科学标准 呈现给学生真实世界的科学实践 呈现给学生国家地理探索者所遇见 真实世界的问题并设计解决方案 让学生感受国家地理精彩绝伦的 真实图片以及科学的有趣 帮助学生像工程师一样解决问题 帮助学生像科学家一样思考问题 Exploring Science系出名门 年龄跨度完整、学科内容丰富 学习资源多元、配套读本强大 幼儿科学课程面对劲3-6岁幼儿,分为三个级别,包含物理科学(Physical Science),生命科学(Life Science) 和地球科学(Earth Science)。为学生和老师配套了丰富的线上和线下教学资源。并配有18本配套幼儿系列科学读本作为拓展和延伸。 少儿科学课程面向6-12岁学生,分为五个级别,围绕物理科学(Physical Science),生命科学(Life Science) 和地球科学(Earth Science)的精髓内容,通过真实的调查研究活动循序渐进训练学生像科学家一样思考,像工程师一样解决问题。为学生和老师配套了丰富的线上和线下教学资源,及电脑端和手机端APP海量科学视频资源。课程延伸的拓展科学读本共计有72本之多。 幼儿课程特色显著 注重幼儿观察探索能力 培养科学家思维 精彩震撼的真实图片 立体化教学支持 科普绘本拓展阅读 科学家榜样 |
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