分享

深度 | 刘堂江七问名校长,魏书生、李希贵、冯恩洪来接招!

 桃李守望者jhw 2017-08-18

普通教师如何成长为优秀的教育工作者?校长如何引领教师成长?名校长的成功理念和秘诀是什么?办好一所学校最重要的因素是什么?......让我们来看看著名教育家李希贵、冯恩洪、魏书生的答案。



办好学校的重要因素

问:办好一所学校最主要的三个因素是什么?如果只能保留两个是什么?如果只能保留一个呢?


1

冯恩洪


我认识到,课堂是由“教材、教师、学生”这三个要素组成的,而中国现在课堂里普遍存在着两大矛盾。


第一是教材相同和学生不同的矛盾。在目前的大多数学校,教材、教学目标、教学内容、教学过程、教学进度、教学测评也是相同的。这样如何解决教材与学生之间的矛盾?


第二是教师和学生之间的矛盾。说到底就是老师怎么教,学生怎么学?


“全世界无论是西方还是东方,要提高课堂教学的效率,只有一条——减少讲授,走进合作。”——《教育社会学》


我的回答是“课堂”,只有调整好了课堂里的这两对关系,学生的学和教师的教才有可能是高效而快乐的,才有可能办好这所学校。


2

李希贵


一所好学校注重学校中的“关系”,特别是“同伴关系”和“师生关系”。


一方面,“同伴关系”是孩子衡量一所学校的最重要的特征。一个孩子到学校里来,不光是为了学习,也是为了寻找同伴;另一个方面,“师生关系”的主导方是教师,但判定方是学生。所以,从这两个关系延伸出来,一所好学校的核心因素就是“教师”。


3

魏书生


我认为有三个因素:第一、民主;第二、科学;第三、物质条件。


如果只能保留两个的话,我保留前面两个,但如果只能保留一个的话,我还真不知道如何选择。民主和科学,是相辅相成、缺一不可的。



教育家的养成

问:很多著名教育家如霍懋征、于漪、李吉林、丁有宽都是语文教师出身,语文教师是否更容易成为教育家?对非语文专业的教师,三位有何建议?


1

李希贵


我认为无论是干哪个行当,如果能够把想法表达出来,就可以对他人、对社会产生更大的影响。所以,我希望其他专业的老师首先提高自己的教育教学水平,其次,也要注重积累,注重写作能力的提升。


2

冯恩洪


教育是研究人,实现人的发展,一切文学说到底都是人学。这两者有相通之处,但是绝不能由此产生狭隘的解释。


建平中学的现任校长——杨振峰校长就是生物老师出身,重庆市人和实验学校的秦波老师,就是美术专业出身……所以,正如我们期待教育家从不同学科产生一样,一大批优秀的教育工作者也正在从不同的课堂里走出。


3

魏书生


对于语文或非语文学科的教师,我一直提倡,一定要把问题当课程、当课题,去研究、去记录。很多事情不记录,在头脑里印迹就不是很深刻,只有落笔成文,才更严谨,更清晰。



名校长的秘诀

问:请各位谈谈你们成功的理念、秘诀是什么?


1

李希贵


第一,寻找制高点。仔细想想,我确实有这个习惯。干一行,就要知道这个行当最高的地方在哪里。只要知道哪个地方有经验,哪个地方在某一个领域有改革,我就去学习,这是我的一个特点。


第二,善于把其他行业好的经验模式嫁接到学校。是的,我特别喜欢看企业管理的书,因为在我看来,最好的管理不在教育,不在学校,而在竞争激烈的企业。如何把其中适合的部分嫁接到学校,这是我经常考虑的事情。


第三,听不同的声音。我愿意汇聚一些在不同领域有特点、有建树、有个性的朋友,来共同切磋,研究事业发展的方向,听各种声音,使各种观点得以碰撞,最后形成自己的想法。


2

冯恩洪


我给大家讲几个故事,这几个故事也许能代表我的性格。


第一个故事发生在我工作之初。由于特殊的成长环境,我走上工作岗位的时候只有19岁。我听的第一次课是上海市两位“超级教师”之一——高润华老师的课。


听完课,我悄悄地打听高老师多大年龄,有人告诉我53岁。我清楚地记得,在学习结束谈感受的时候,我说:”苍天作证,大地作证,在座的各位父老乡亲作证,本人不到53岁,但在53岁之前,本人的课一定要达到今天高老师的水平!”


现在想起来,那个时候确实有些年少轻狂,但从另一个角度,也反映了我的志向,那就是“当老师就一定要当中国最好的老师”。

第二个故事发生在1980年。6月27号,上海文汇报用了整版篇幅发表了《探索者的新里程》,介绍了在新旧交替中国改革开放的进程当中,我的德育改革探索,引发了全国教育界的大讨论。


没有想到,一夜之间,我就被卷入了中国教育改革的深水区。我明白了一个道理:感觉只能解决现象问题,理论才能解决本质问题。


从此以后,我给自己定了一个计划,每天自学一小时,这个习惯我一直坚持到昨天晚上。


学习让我更加懂得“没有最好,只有更好”的道理,最好是一时的现象,更好才是永恒的追求。


这两个故事印证了我成长中的三个关键词:目标、读书、反思。


3

魏书生


第一是民主。我当老师的时候,在班上强调互助和商量。因为我不会教书,所以只有把所有的学生都当成自己的助手,而我自己也是学生的助手。


当了校长后,我跟老师们说,学校是咱们大家的,老师不是给校长打工,校长也不是给老师打工,老师和校长是一种互助关系。我的职责就是帮着大家谋福利,让老师和学生都活得幸福一点。

第二是科学。科学就是事物自身发展的规律,要按规律去办事。我干了13年局长兼党委书记,从来没有手机。有人问,那你怎么管教育局?


我说科学发展不靠局长管。科学需要大家伙研究自己的县、区域、班级、学科,学习规律是什么?认识规律是什么?计算规律是什么?记忆规律是什么?……


研究规律,认识规律,按照规律制定规矩,定了规矩执行规矩,规矩过时修改规矩,规矩过简细化规矩,规矩面前人人平等,规矩之内人人自由,规矩之上没有权威……大家都在做自己应该做的事情。



校长如何引领教师成长

:请问三位是如何引领教师成长的呢?


1

李希贵


领导是什么,领导就是服务。当你为每一个岗位上的老师去服务,帮助他们解决困难,他们就会有前进的动力,他们就愿意在自己的领域去努力。


在十一学校,我给自己的定位是“首席服务官”,如果说有所引领的话,那也不是校长引领,而是文化引领。


我到十一学校前三年,主要的工作就是与老师们一起探讨学校的文化。梳理学校60年来的成功经验,最后总结出十一学校未来成功的要素和追求的价值观,包括文化假设。这个行动纲要就成为十一学校的“宪法”,成为大家共同的文化追求。


这种集体“股份制”的文化价值观,在引领着十一学校的每一位教师,也引领着校长。所以,在一所学校里,要培养教育家型的教师,仅靠校长的引领是远远不够的,还要有学校共同的文化。


2

冯恩洪


中国的教育幅员辽阔,差异很大,尤其是东西部的教育差距。对于中国的大部分仍然处在生存阶段的农村中小学教师而言,教育家是阳春白雪,不是下里巴人。


在这些地区,我们除了要改变区域学校的经济状况、文化现状,关注教师们的“钱袋”富裕起来以外,更重要的是要引领教师们的精神成长,让教师的“脑袋”也富裕起来。


3

魏书生


我和希贵校长的想法一样,校长主要是引领大家享受幸福快乐,让教师教得幸福,让学生学得幸福。


无论学校环境怎么变化,内心不动摇,不懈怠,不折腾,做深做细,做大做强。这样大家会越来越幸福,学校也会越办越好。



成就名校长的关键点

问:请三位讲讲,在你们的成长轨迹中,有哪些关键的节点?


1

李希贵


第一个节点,是我刚刚当校长,有机会听了魏书生老师的报告,才知道,班上可以做到“事事有人管,人人有事干”


第二个节点,是我到高密一中当校长,看到《人民教育》上刘堂江老师写的《跨世纪教育工程》,介绍了上海建平中学冯恩洪校长的改革事迹,我又认识了一个概念:“合格+特长”


第三个节点是1999年,刘堂江老师领衔到山东潍坊采访高密教育,我送刘老师回京到火车站,临上火车时,他跟我“约法三章”。第一条就是,千万不要离开教育。十几年来,这句话虽然一直“约束”着我,但也一直激励并鞭策着我。


2

魏书生


我的三次节点都与工作的变化有关。18岁的时候,我上山下乡,种了十个月地后,公社看我种得挺好,就让我教书。当时我真没想过教书,也不愿意教。但教后才发现,挺适合,教了两年书就成了“全地区教育战线先进个人”。


21岁的时候,组织让我进工厂,我不愿意去,因为那时教书已经教上瘾了。我翻来覆去要求了六年,几经波折又重新回到学校。


因为干得好,1986年当了校长,1997年当了局长兼书记,又干了13年。退休后,我仍然在学校,继续和孩子们打交道。


3

冯恩洪


1993年,建平中学声誉渐起。在那个年代,招生很严苛。有个孩子差了三分,他的家长来找我,谈了两个小时,谁也说服不了谁。中途,我要去洗手间,他去洗手间看了看,确定没有第二扇门,才让我去,然后,还在门口把着,生怕我溜掉。


那天我很恼火,回家带着情绪跟我爱人说了这件事。我爱人很平静地告诉我,如果她是这个孩子的家长,她也会这样做。这句话,对当时的我触动很大,对我的教育人生影响也很大。


我下定决心继续追求“优质教育进入寻常百姓家”,希望我们的教育能给孩子带来幸福和快乐。



教育家的成长的环境

问:教育家成长需要什么样的环境?回望民国时代,陶行知、叶圣陶等一大批教育家涌现,究竟什么样的环境才适合教育家的成长?


1

冯恩洪


2005年,国务院批准了浦东先行先试的综合改革实验,包括:1.校长负责制,校长兼任党委书记;2.副校长是校长提名备案制;3.学校机构设置由学校自行决定。


在这种背景下,政府管一所学校就是管一个人,信人不疑,疑人不聘。我个人认为,在这种环境下才有可能出有思想的人,进而产生教育家。


2

李希贵


其实,我一直认为,企业家、教育家、艺术家,无论是什么家,都拥有一个共同的特质——那就是“灵魂”,独立的人格和独立的思想。


但是,在教育界,对于校长,很多时候大环境使他难以拥有这个特质,我们用一刀切的各种方式来给他带镣铐,上枷锁,使每个校长都变成听话的“执行者”。这个“大环境”并不是指教育部门内部,而是整个社会的多种因素造成的。


深化教育领域综合改革,再一次强调放权,但是目前,要求教育行政部门本身“放权”已经没有多大意义,因为最近十几年,教育行政部门的权力已经被其他部门收走了,人权让给了人社部门,财权让给了财务部门,建设权让给了发改部门。


在这种背景下,把“放权”的矛头再指向教育,教育就显得有点可怜了。但同时,我们也发现,当教育行政部门把这些权力都丢了之后,又在学校进行了新的“搜刮”,把学校剩余的那点权力一收再收,教学进度、课堂模式、学习资料……一层一层“剥”下来,到了校长头上,应该有的权力都没有了。


目前,在教育界,这种现象普遍存在,不容乐观。我认为,要培养出有思想的校长,这些东西都应该“洗洗澡”。


3

魏书生


我做了13年的一把手局长,对于希贵校长说的这些,深有体会。当然,我总跟校长、老师们说,咱们中国这个管理体制,不是一两天就可以改变的,在没有改变之前,我们要善于在有限的空间里把自己的这点活干好,就像高山岩石里的松树,虽然在不如意的环境中,它仍然一年一年地存活下来。


致全国校长和老师的话

问:请三位校长每人说一句话勉励全国的校长和老师们!


1

冯恩洪


要将普通的事情做得不普通,并不困难,一要有激情,二要有智慧,离开了激情,离开了智慧,剩下的就只有平庸了。


2

魏书生


希望每位校长和老师,守住自己内心深处“学习、工作、尽责、助人”的感觉。不动摇,不懈怠,不折腾,做深做细,做大做强,享受到更多做平凡事情的幸福。


3

李希贵


为了自由呼吸的教育,我们每一个管理者都希望能够有更多的空间,都希望能够自由呼吸。


那么同理,在我们“管辖”的范围里,老师和学生更需要自由的呼吸。希望校长们能够天天想着“我们的老师能不能自由呼吸,我们的学生有没有自由呼吸”,然后一点一滴地去解决影响他们自由呼吸的障碍。也许在大家自由呼吸的时候,你也有了一种自由呼吸的快乐。


来源 | 新校长传媒

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。
    转藏 分享 献花(0

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多