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在平时上课发现很多家长希望孩子的语文成绩能够在短时间内速成,尤其是阅读理解题,很多孩子因为积累量少的原因失分率非常高,但家长和孩子都不想通过加强积累量的方式循序渐进的进行,而是想通过投机取巧的方式速成,这岂不是违反客观规律的事情。 没有一定的积累量做前提想靠套公式的方式速成适得其反！ 众所周知语文英语语言类学科不是通过一蹴而就能立即提高的,必须有扎实的基础一定的积累量通过正确的方法才能得到逐步的提高。积累量仅靠教材上的课文是远远不够的,而且很多孩子对教材要求背诵的文章学的不扎实,根本不能进行准确的默写,课下注解完全没掌握,课后题老师不讲这样怎么可能提高学习能力,这是最基本的前提,没这个前提想用套公式的方式速成不但成绩得不到提高反而会适得其反。 课内基础知识必须学扎实，不能忽视，要求背诵的古诗文文言文必须会默写。 为何如此说，根据课程标准的要求现在的语文学科考察的是在有一定积累量基础上学生灵活运用所学知识答题方法解答各类问题的能力，课程标准第四学段也就是初中学段对积累量的要求是课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。 课内知识在120分满分的评价中所占比重仅占31分，39分的是课外阅读理解题，50分的作文。初一初二还有一篇是课内文言文阅读理解，有些地区初一就考课外文言文阅读没课内的了，初三后是全部的课外文言文阅读理解题，教材所学的知识所占比例非常低，但并不代表课内的可以学不好或不学基础必须扎实，要求背诵的古诗词文言文必须会准确的默写，中考时在31分中这部分占了13分的比重，一道题是选择，有10句要进行默写填空的。 虽然文言文阅读理解题考的是课外阅读理解，但课内的掌握不扎实，课下注解没背过，是不会进行转化和翻译加点字和把句子翻成现代汉语的。积累是转化的基础，课内的课外的基础。 用教师教学用书上面的学习方法答题技巧教给孩子并教会通过刻苦努力让孩子掌握并转化到课外阅读理解题里会事半功倍，大幅提高课外阅读理解题分数。 课外阅读理解题平时该用什么正确的方式进行积累呢，用教师教学用书给孩子看，各科的教师教学用书都是根据教育部新修订课程标准的要求进行编写的，对知识点难易程度做了详尽的说明。  以语文教师教学用书为例，上面对每篇课文都做了详细的分析和说明，很多问题解析里就蕴含着学习方法和答题技巧，还有对课后练习中的每一个问题要考什么该怎么答也做了详细的说明只要在平时注意看并逐步积累在考试时会转化到课外阅读理解题中这样失分率高的现象会得到很大遏制甚至全对，这样花费的时间会相对长一些，但非常扎实效果好，悟性高理解性强的孩子会在短时间内掌握教师教学用书上的学习方法并转化到课外阅读理解题中提高分数，即使学习能力差一些的孩子按照这个方法做下去，通过刻苦努力分数也会得到提高的。 现在的考试命题是充分按照素质教育的要求和课程标准的命题原则进行命题的，目的就是考察学生对知识扎实掌握灵活运用的能力，能力和分数是等式的关系，那学习能力从哪儿获得，就是要靠平时的点滴积累和扎实刻苦，巧学是建立在苦学的基础之上的，不想刻苦没有一定的积累量只想着考试前用公式往上套让孩子速成这跟去银行抢劫有什么区别? 套公式还有致命的弊端是课外阅读理解题往往出的都非常灵活，公式不可能面面俱到！ 这样直接造成学生把公式背死了，遇到一些灵活性比较大的题目不知道该用什么公式往上套！这就是很多学生张冠李戴的原因！考试怎么可能不错，因此不想在平时通过刻苦努力学习只想在考前用投机取巧的方式来提分是极其错误的也是可悲的。 教材的基础知识要掌握扎实是必须的，在这个前提之上要把更多的精力放在加大积累量和用教师用书把答题技巧答题方法学扎实并转化到课外阅读理解题上，只有这样通过循序渐进的努力语文能力才能逐步得到提高，老想着不通过刻苦努力用投机取巧的方式进行速成是不可取绝不会成功! 【结尾】希望部分语文老师家长转变意识，引导孩子在平时应该用正确的学习方法和学习技巧靠刻苦努力提高学习能力，绝不能采取套公式这种投机取巧速成的荒谬做法来提分，这样做既是抢劫了孩子的智慧，扼杀孩子学习能力的短视行为，又是在正确的道路上渐行渐远的可怕表现，这样给孩子今后发展过程中带来的重大损失你们和孩子是无法承担的!万望有这种行为和想法的语文老师和家长熟思! |
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