|
儿童的美术活动与智慧和创造力紧密相连，儿童学习绘画对儿童早智的开发有重要作用。但是不当的引导和教育方式方式，往往导致孩子特有的艺术天赋被慢慢磨灭甚至被抹杀! 这就需要我们通过儿童的一些心理活动来正确引导，尽可能最大程度的发掘孩子的艺术潜力！ 目前美术教学的现状是，很多幼儿园的美术教学中仍存在老师在黑板上示范画，幼儿一笔一画跟着模仿的教学模式。 这在很大程度上抑制了幼儿想象力和创造力的发挥，把幼儿的思维禁锢在一个框架中，完全忽视了幼儿的年龄特征和心理特征。 要改变此种现状，我们首先必须了解儿童的绘画心理特征。只有这样，才能真正地让孩子们在艺术的天地中充分展现自我。 —— 儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约 —— 不了解儿童绘画时的心理特点，就不能正确地评价儿童绘画，也难以辅导儿童绘画。 儿童年龄小，生理和心理都没有发育完全，对外界接触不多，所以他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的。这说明儿童在发育成长的过程中，其心理状态跟生理状态是密切相关的；而其绘画心理当然也受到生理的制约。 心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的，这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。 所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。同时，我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽然缺乏生活经验，却非常聪明。 他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点，对幼儿教育将是很大的损失。 —— 幼儿绘画就是一种游戏 —— 爱美是人的天性，新生儿一睁开眼睛，就喜欢看美丽的颜色。你如果在摇篮的上方挂上一个彩色气球，他的眼睛就会追随它。 当他们拿起笔来，在一张白纸上画上线条和形象，看到颜色是那么美，会感到非常新奇，觉得好玩，于是想再试试，就喜欢上了画画。 这时，如果家长或老师约束幼儿，强迫幼儿学一些简单而又枯燥的线条或几何图形，势必会让孩子对绘画失去兴趣； 所以，家长或老师在早教过程中一定要注意教学的方式方法，应在游戏中完成教学的过程，让幼儿在趣味中掌握技巧，获得成功的快乐。 —— 儿童绘画中的想象力 —— 儿童绘画的想象力是儿童心理光彩夺目的一面，儿童画画从“涂鸦”开始，这是规律。通过绘画活动，手、眼、脑得到一定训练，得到一点自由之后，孩子们便展开了想象的翅膀，生理上的限制就不那么突出了。 在教学过程中，家长或老师会发现孩子一画画就安静了，然而表面上看大家是安静了，实际上他们的思维活动都很活跃，这叫做外静内动。 就以小班年龄的孩子而论，画东西根本不成形，大人们几乎看不懂，如果家长或老师让他们讲一下自己画的什么，他会告诉你这是个动物园，这边是猴山，那边是大象住的地方，这里有棵大树，上边住着各种美丽的鸟儿。 他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象，想象也是源于现实生活，孩子经历过或者听家长、老师讲的故事，也有在电视中看见过的事情，他们都能通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。 —— 儿童在绘画中充分展现自我 —— 孩子真正迷上画画，根本用不着大人去督促，一张画没有完成，家长或老师如果强行要求孩子停下来，他心里一定很难受，而且也没有心思做其它的事情，老想着没有完成的绘画，这样对孩子的心理发展相当不利。 有一位大班的小男孩，他在画机器人打仗，画着画着跳起来，挥舞拳头，嘴里“答……轰……”叫个不停，好像自己身处其中。一位小女孩在画跳舞场面时，画着画着放下笔跳起舞来，嘴里还哼着歌曲，接着又画，画到得意时自己笑出声来，完全进入角色，全身心沉浸在创作的激情之中。 大人们很难理解，家长或老师也会横加干涉，吵吵闹闹影响纪律；孰不知这是孩子心理特征的一个表现。让我们给孩子一个自己创作的空间，表现自我、展现个性。 凡是孩子们自己画的画，绝不会自己藏起来，一定会给大人们或老师看，希望和他们分享成功的快乐。 所以我们一定要站在孩子的角度去欣赏评价他们的作品，决不能用成人的眼光去评判，说画得不像或者说线条没画好等等。这样，孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品，也要符合孩子的年龄和心理特征，以鼓励为主，适当的提出一些建议或意见。 所以，各位家长或老师，应该在了解幼儿绘画心理特征的基础上，做个有心人，因势利导，让孩子的综合素质得到全面发展。 儿童美术教育的目的不是为了培养专业画家，但通过美术教育却很可能在儿童的心灵深处播下天才的种子，让智慧和创造伴随孩子健康成长。
|
|
|
