| 【摘要】课程资源的开发和利用对转变课程功能和学习方式具有重要意义。本文首先论述了课程资源开发和利用的意义，进而从文字课程资源、社会课程资源、多媒体课程资源和实验课程资源四个方面论述了初中物理课程资源开发和利用的一些建议，以供参考。 【关键词】初中物理教学课程资源生活资源多媒体资源实验资源 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0145－02 一 前言 课程资源是课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它包括校内课程资源和校外课程资源。开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，随着新课改的逐步深入，充分、恰当地运用好课程资源，可有效地提高课堂信息量，增强视听效果，有助于创设良好的课堂气氛，改变原有课堂形式单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在此，本文就初中物理课程资源的开发和利用展开阐述，以供参考。 二 课程资源开发和利用的意义 第一，课程资源的开发和利用，可加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学生的经验、疑问、情感、态度等有机组成，有利于学生对课程内容的理解，有益于学生的发展；可改变学生在教育中的地位，使他们从知识的接受者转变为知识的共同建构者，从而调动学生学习的积极性和主动性。 第二，课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，使教学的信息容量增大，了解知识的实际应用。 第三，课程资源的开发和利用，对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师具备根据具体的教学目的和内容开发和选择课程资源的能力，要求教师能充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，从而很好地促进教师的专业化发展。这也是课程资源开发的价值体现之一。 三 初中物理课程资源开发和利用的建议 1．重视教科书等文字课程资源的开发和利用 各种科技图书、科技期刊和报纸都是物理课程的重要文字资源，在教学中，教师应根据学生的特点和需求，精选课程资源，充分利用学校的图书馆、阅览室，指导学生有效地阅读，激发学生热爱科学、探索科学的热忱，拓展学生的知识面，促进学生自主学习。 2．合理开发和利用社会中的课程资源 “从生活走向物理，从物理走向社会”是现代物理教育的重要特征，是实施新课改的重要理念。因此，在教学中应合理地利用好社会中的课程资源，让学生在生活实践的基础上，去探究、发现生活中的物理规律。一般，社会中的课程资源的开发和利用可从以下几方面体现： 第一，巧用生活中的课程资源。在物理教学中，教师可引导学生多留心观察生活中可能出现的物理现象，如热水瓶的瓶塞为什么会蹦出来，坐便器为什么能自动进水断水等等。生活中这些现象为学生进行物理探究提供了丰富的素材，因此教师应注意引导学生多对生活中的现象进行研究，以有效激发学生的探知欲望，培养学生的探知能力。 第二，善用自然中的课程资源。自然界中的雾、露、霜的形成，早霞、晚霞的颜色成因等自然界的现象，都是能激起学生兴趣联系实际的物理内容，在教学时，教师应带领学生走入自然界的神秘世界，引导学生认真观察、思考、联想，从而为物理教学带来活力、生机。 第三，活用科技领域中的课程资源。物理学是科学技术的基础，没有物理学的研究就不会有今天各种各样的高新技术，如微型计算机、激光、核能、纳米科学和技术等。因此，在物理教学中，我们要充分利用科技领域中的课程资源，引导学生去分析各种科技领域中的物理知识，以较好地培养学生应用知识的能力和创新能力。 3．合理开发和利用多媒体课程资源 多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富，有利于丰富课堂教学，激发学习的兴趣；有利于提供感性材料，加速认知进程；有利于缩短教学时间，提高学习效率。 第一，挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体软件都是常用的课程资源，在物理课的学习中，可根据实际内容的需要，选取多种类型的多媒体教学软件，并且注重传统媒体和计算机媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。 第二，积极开发和利用网络课程资源，如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等，使单一的媒体教学向多种媒体教学转变，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，从而尽可能地让学生学会独立学习和合作学习。 第三，教师应重视广播和电视等课程资源，如航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等，以丰富物理教学的内容。同时，教师应多鼓励学生课后主动地通过这些渠道，丰富对教学内容的理解和认识，开阔视野，成为课程资源的建设者。 4．开发实验室的课程资源 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理目标、全面提高学生素养的重要途径，是物理课程改革的重要资源。在教学时重视和开发实验课程资源，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，而且能加深学生对知识的理解，快速地提高初中物理教学水平。 第一，观察现象，进行演示实验和学生实验，能使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。因此，学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验，最大程度地利用实验室现有的器材，尤其是利用多年闲置的器材来进行新的实验。 第二，学校除了为物理教学提供实验室现有设备外，还应为师生利用身边的物品和器具进行物理实验提供便利。如教师在教学时，可利用废弃的饮料瓶进行探索液体压强特点、制作滑轮等实验；可利用收录机上零件做诸多的电学实验；利用废可乐瓶作罩子、驱蚊香制造烟雾，显示光的传播路径等。 第三，除了利用现有的实验室课程资源外，教师还可布置一些“小实验”“小制作”，引导学生创建家庭实验室，让学生进行家庭实验。如：利用扁的葡萄酒瓶可自制弹性形变实验器；利用可乐瓶、打气筒、气门芯等做水火箭实验；利用溜溜球做向心力实验；利用铁丝、磁铁、电池、导线等自制电动机；利用放大镜做“照相机”“望远镜”等。家庭实验室是物理实验室阵地的延伸，学生制作的各式各样的实验器材，不但可以丰富实验室的课程资源，而且可很好地培养学生的创新意识和动手能力，从而全面提高学生的科学素养。 四 结束语 总之，在物理教学中，丰富多彩、形式多样的物理课程资源，有助于提高学生学习物理的兴趣和积极性，进行探究式学习，发挥学生的自主性，深化课程改革，提高教学效率。因此，初中物理教师在教学过程中，应整合和利用好物理课程资源，同时也不能排斥传统的教学手段，要与传统的教学方法形成优势互补，最大限度地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。 参考文献 ［1］王淑莉.浅谈多媒体课程资源在中学物理教学中的作用［J］.中国基础教育研究，2010（10） ［2］欧延冰.初中物理教学中实验室课程资源的开发与利用［J］.中国教育改革与教学研究，2010（12） ［3］韦丽书.中学物理地方课程资源开发利用的实践探讨［J］.中学教学参考，2011（29） 〔责任编辑：李继孔〕 |
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