试试你的阅读能力 语言(Spoken Language) 脑在生理上为语言的获得做好了准备。Chomsky(1959)提出,脑装备了一套方法,可以将声音序列编码为意义表征符号,就像脑中将视觉信息转译成物体表征系统一样。也就是说,经过进化,脑变得能够根据通用的语言规则对特定刺激进行处理。脑中确实有专门负责语言功能的结构。 虽然脑的某些结构在生理上为语言做好了准备,但是语言习得需要经验的催化。在个体发展的特定阶段,语言发展存在着敏感期(即发展机遇期)。 文字/读写能力 和语言不同,脑没有为获得读写能力而进化出特定的结构; 语言是一种本能,读写能力是一种需要特殊训练和学习得来的技能:儿童的脑是为声音而连接的,但印刷品也是必要的一部分,必须非常刻苦才能学会(Pinker,1995); 脑的可塑性是来自外界的经验刺激能够利用语言结构来建构支持阅读能力的神经通路。这就是通常所说的阅读是建立在语言“之上”的。用维果斯基的经典比喻来说,语言结构为阅读能力在脑中的构建提供了脚手架(Vygotsdy,1978)。 大家有没有一上来被Wendy老师放的两段话砸晕呢?那么请你先回忆一下,自己刚才的阅读过程:
在Wendy老师以前的文章中曾经说过:阅读的本质是解码,就是通过阅读文本的过程,实现理解文本的目的。通过刚才的回忆,你一定发现了,高效的阅读首先是速度上的。能够快速阅读的人,能够扫读(scan)文本,过程中不会动嘴唇、也不发出声音。一旦发出声音,阅读速度就会很慢。汉语为母语的人,受过高等教育的人平均阅读速度不会低于600字/分钟,但是正常人说话的语速不会超过200字/分钟。
最好的学区房,是你家里的书房 绝大部分的人恐怕会说,我忘记了。阅读能力比较差的人,working memory(工作记忆,也称短时记忆)容量有限,读了后面忘记前面。
所以,很多考试机构里,教孩子先看题再看阅读,都是以“你的阅读能力和水平很差”为前提的。 而这些差异是如何在12年从小学到中学的时间历程里形成的?看看这个表,答案立现: 我们假设一个小孩从6岁开始阅读的,每年读10本书,每本书1万个字(如果这是漫画的话,不足1万字)。12年,一共是120万字。但是如果是一个阅读量大的孩子,即便我算他6岁之前、18岁之后读的书都不计数,每年阅读量是100本书,12年的积累将会是2.4亿字。如果真的坚持12年如一日阅读,100万字的《基督山伯爵》,两天就看完了。而且,这样的孩子6岁之前早就已经积累了很多被阅读和自己在父母指导下的阅读了,18岁之后,他也会成为一个终身阅读者。 都说阅读很重要,它为什么这么重要? 阅读为什么会产生这么大的作用?秘密在于,阅读在5点上会对人产生巨大的作用和影响。
仅仅前面三点,就可以决定了一个孩子现在的成绩,且能够预测下一学段的成绩。关于第一点,阅读是最好的接触和积累词汇量的方式。这个单词从量上而言知识一方面, 但是如果仅仅局限在某一个领域里,则遇到别人说起、或者自己读到某些超出该领域的信息时,听力理解和阅读理解有效程度迅速下降。当阅读量达到一定水平的时候,广泛接触各种不同领域就成了一种必然。在这里,放一张Wendy老师的书桌照片。 下期预告 至于后面两点,即批判性思维能力和思考力,则决定了一个孩子本科或研究生毕业之后,进入人才市场之后的发展。在今天这个时代,一个人的发展潜力是由学习能力决定的。而一个成年人的学习能力,最主要的体现就是阅读能力的高低——有的人只能自己撞了南墙才回头,一生需要撞几次?又需要多长时间恢复?但是有的人能够通过阅读以及其它的连带学习方式,不用撞南墙也知道那个方向不能去。 |
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