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幼儿绘画是幼儿园美术教育活动中的一种类型，幼儿绘画侧重于审美创造力能力的发展，在这一能力培养的过程中也渗透了审美感知能力、审美情感体验能力的培养，这些都是我们实施活动的最终目标。幼儿绘画教育是实现教育目标的载体，依照幼儿绘画教育的目标逐步实施，才能达到为目标服务的目的。幼儿绘画的内容必须通过幼儿自身的内化才能发挥它的促进作用，因此，幼儿教师应树立全新的幼儿美术教育理念，使绘画活动成为幼儿喜欢的游戏，成为幼儿对审美的体验，成为幼儿生活和学习的需要，使美术活动真正为幼儿的全面发展服务。所以，幼儿绘画内容的安排必须注意以下几个问题： 一、 幼儿绘画内容的选择安排是否依据幼儿的年龄特征和生活经验。 1、幼儿绘画的年龄特点。 国内外学者对幼儿绘画的发展情况做过了大量的研究，他们大致将幼儿绘画分为涂鸦期（2—3岁左右）、象征期（3—4岁左右）、图示期（5-6岁左右）。这样的划分也是得到大家的认可的。每一个时期都有各自的特征，教师在选择和安排内容时必须重视幼儿的这一特征。涂鸦期的幼儿属于无目的的乱笔画，是缺少视觉控制的肌肉运动，他们没有明确的绘画意图，而且绘画过程中不注意色彩的变化，常使用一种颜色，偶尔会换一种颜色，或是对某一种颜色特别的偏爱。请看我们一组幼儿作品： 所以在选材时要注意这一点，多为幼儿选择一些色彩练习，可以让幼儿进行颜色和涂色活动，在平时的涂色活动中，我们都是让幼儿在一定的范围内进行涂色，这样就可以发展幼儿的视觉控制的肌肉运动。而让幼儿进行认色活动，可以让幼儿喜欢上更多的色彩，使画面更加绚丽，为象征期和图式期的绘画活动也打下基础。指导幼儿如下作品：幼儿进入了象征期时，我们就可以让幼儿进行简单的构图，因为，这一时期的幼儿的特点是乱线条略有减少，开始有了简单的、不明确的构思，有时也能有意识的画出一个类似某个东西的图像，这些图像是粗糙不完整的，他们往往会遗漏某一部分，整体感较差，结构也不合理，作品如图： 这一时期的幼儿在涂鸦期的基础上进步了很多，他们在涂色时开始注意按物体的固有色图上相应的颜色，这样就要幼儿进行一些绘画的观察和欣赏活动，让幼儿有更多的感性认识，把这些感性的认识运用到实际的操作活动中。通过了之前的两个时期，幼儿就能开始真正用绘画的方法有目的有意识的描绘周围事物和表达自己的感受了，这就是我们所说的图式期，这是幼儿在绘画的各方面都有了明显的发展，这一时期也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型上能用一些细节来表现事物的基本特征，在色彩表现上有了很大的进步，画面色彩丰富，而且对色彩有了想象，（他们不一定按照事物的固有色进行涂色，而这些没有规则的颜色在孩子的眼里是有特有的意义），请看指导幼儿一组作品： 在空间构图上看，此时的画面形象丰富，开始注意事物大小的比例，但是把握还不能很有分寸，虽然不能很好的表现事物的空间关系，但是已有了想表现的趋势，所以针对这一时期的幼儿，我们更要重视造型和空间结构的发展，对他们的绘画提出更高的要求，在技能提高的同时有更多的想象和创新，让孩子在绘画活动中用“心”去参与，给孩子更多的自由和更广阔的想象空间，在每次绘画时给幼儿创设轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，关注幼儿在创作中的情感和态度倾向，幼儿才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情。这也是我们绘画的目的所在。 2、幼儿的绘画离不开平时的生活经验。 阿恩海姆认为：“在发育的最初阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖，对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到或是闻到的那个样子。”由此，我们在选择绘画素材时要充分重视幼儿的兴趣和需要。幼儿美术创作的前提是观察，离开观察和生活，幼儿的美术活动也就成了简单的临摹、堆砌、枯燥的技巧训练，如此训练出来的幼儿，一旦离开了成人的范画和指导，就什么也不会画了。绘画的内容幼儿能够接受，也乐于接受，使他们在下笔绘画之前对要描绘的事物有感性的认识，对事物有过积极的情感体验，因而，走进自然，感受自然，观察世界对幼儿来说尤为重要。例如：小班幼儿对于吃的食物是很感兴趣的，那么我们在绘画时不妨让幼儿先尝一尝，然后再进行绘画，这样就能提高幼儿绘画的兴趣。又如中班幼儿在绘画动物---可爱的小狗活动中，我们可以通过图片或者平时幼儿所观察到狗有皮毛的不同，外形的差别等细节部分画出多种狗的作品，根据幼儿生活中所见所闻，通过不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子创造出自己的图式。 在我们幼儿园现有的教材中有不少是按主题进行的，所以我们在安排绘画活动时，可以把绘画活动安排在主题的后半部分进行，如：在实施“秋天到了“主题活动中，我们选取有代表性的菊花，从”赏菊—说菊—画菊”，我们按照社会实践活动、语言活动、最后才是绘画活动，围绕秋菊展开了一系列的活动，这样，幼儿对事物的表现概括都能在感知后的水平上进行了。从而激发了幼儿创作的激情和欲望。 二、幼儿绘画内容的选择安排是否注重联系性和整合性 （1）注重联系性 绘画活动的内容安排要注意纵向和横向的联系。 所谓纵向顺序就是：各年龄段的绘画内容要有连续性，是层层推进的。是按照年龄由易到难，由简单到复杂，一步步地逐渐深化的。在很多幼儿园的绘画活动中，教师们安排的绘画内容和提出的绘画目标都是符合幼儿的年龄特点的，但是往往忽视了各年龄段的联系，现在又很多幼儿园的课程形式是按主题进行的，而这些主题在小班进行后，到了中大班还会进行，那么里面的内容就有机会重复，所以，我们在安排和选择绘画内容时，就要注意这一点。在尊重幼儿年龄特点的基础上提出不同的要求的同时，更要加强年级之间的联系，让活动设计的更有序，例如：小班可多一些绘画欣赏活动，中班可以多进行一些事物的临摹，而大班可以让幼儿在绘画过程中加入自己的想象和创造。绘画又是美术活动一种形式，美术活动大致可以分为绘画、手工、和美术欣赏。那么，绘画活动的内容也可以来源于其他的美术活动，这就是我所要说的横向的联系，如在画圆的活动中，我们可以让幼儿先用橡皮泥搓圆，然后联系到画面上，因为这种横向的内容安排，能帮助幼儿从各种角度认识、感知事物，学习多种表现技能，体会同一事物的不同质感美。此外，横向的联系，可以让幼儿感知到表现事物的方法是多种的，从而激发他们以后想象的欲望。 （1） 注重整合性 绘画活动是艺术造型的一种，艺术来源于生活，那么，幼儿绘画的内容也来源于幼儿的生活。其他领域的活动带给幼儿的经验，必然能给幼儿深刻的情感体验，因此，幼儿绘画活动的内容往往可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等活动领域的活动内容，在绘画得到提高的同时，要促进其他能力的共同提高，促进幼儿全面发展。如：在社会活动《过节真快乐》中要让幼儿感受到过“六一”的愉快心情，我们在绘画活动中就可以结合社会活动进行了。这种各领域之间的整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对事物的认识和理解，提高综合素质。 二、 幼儿绘画内容的选择安排是否促进审美性的发展 众所周知，幼儿绘画活动从本质上说是属于审美教育的范畴，绘画教育的根本任务是对个体进行审美、创造美的教育。美国专家认为，幼儿的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。绘画对于幼儿具有强烈的吸引力，甚至可以说，没有一个幼儿不喜欢画画。因此，绘画对促进幼儿审美性的发展具有重要的作用。那么，我们在选择安排和绘画内容时要让幼儿充分感知美、想象美和创造美，从而丰富和发展幼儿的审美情感，培养审美能力，并且把他们感知到的美进行再次加工，塑造出更完美的形象，进而健全和完善幼儿的人格。这样的活动渗透着幼儿对世界的观察和想象，体现了幼儿的独立性和创造性，符合《纲要》的精神。如秋天到了，大地披上了金妆，这是丰收的象征，同时大自然变的分外美丽。。。。。。秋天是多么的美好。于是教师在秋天来临时，选择描绘秋天景象的内容时，先带领幼儿到大自然中去看看、听听、摸摸、闻闻，充分感知秋天的美丽，然后对感知到得美丽进行再次想象，最后用画笔记录下来，从而使审美发展这一课题在幼儿绘画活动中得到逐步的解决。 综上所述，幼儿绘画内容要根据各方面因素进行选择和安排，只有在合理选材和安排的基础上，使幼儿获得成功的体验、宝贵的自信、探索的精神、创造的渴望、个性的张扬和美得享受，才能使我的教育达到真正的目的，才能促进幼儿健全人格的和谐发展。 |
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