该盯孩子做功课吗？要盯到几岁？专家的“渐进式放手”功课监督法，让你教出独立的孩子

教育孩子是长远大计，是马拉松、不是百米赛跑，不该只短视的追求高分名校，而牺牲了孩子摸索“学习”的良机。建议爸爸妈妈在中年级以后就要开始有计划地逐渐放手，将读书方法有计划地“技术转移”。

“如果孩子老早就学会了，我不觉得孩子一定要写回家作业！我对我的孩子就是如此！”一个年轻妈妈曾在我的演讲中非常坚定地表达此立场，因为她认为童年时光极其珍贵，不必把时间花在重复练习上。

最后导师愿意让步，只要这位妈妈确认孩子该会的生字都已经会写，那生字本就可束诸高阁，或者至多写一遍即可。

培养静心学习的习惯，从自小认真写功课开始

在当下，我虽没有立即反对对这位妈妈的想法，但仍抓紧机会大力宣扬“按时写回家功课”有下面几点好处：

1. 除非老师功课出得明显过多，否则每天完成合理的功课份量，能让孩子从小养成“对自己分内工作负责”的基本态度。
2. 每天不间断地在“固定时间”写作业，并在“固定时间”内完成，能从小养成“固定的作息”以及“每日不间断学习”的习惯。
3. 让孩子始终和其他人拥有相同的责任和权利，才可能养成“认份”的态度，不会随意合理化自己的“特殊待遇”。

事实上，一般小学中低年级的功课份量不会太多，至多一个多小时内就可以完成，高年级的课业虽变得深难，但应该一小时半至两小时之内也能完成。写家庭作业，当然目的是为了即时练习、加深印象，但最大的好处是养成孩子“每日在固定时段静下心来学习”的习惯。

为什么不少孩子在进入课业更为艰涩的中学时期时便无法静下心来久坐温书？正是因为小学时期根本没把基本习惯养好。

盯好读书习惯，请在十岁前

《教出录取哈佛、史丹佛七大名校女儿的教养祕笈》的教养名人梁旅珠更毫不隐瞒地说，自孩子上小学之后，她盯得很紧，从小一开始，每天晚餐之后，她就会要孩子拿出联络簿，看看有什么功课，然后规划写功课的程序。  

但是，这样随伺在侧，要盯到何时呢？

有一年开学时，我带孩子到参考书专门店去选购自修时，有位爸爸一口气拿了好几个版本的高中参考书去结帐，老板很好奇，就跟他聊了起来，我在一旁当然也不由得侧耳倾听。

原来，这个看来挺有学问的爸爸会先把每一个版本都读过，然后汇整出一个最佳版本，每天亲自为孩子提纲挈领。当下，我佩服得五体投地，同时也自惭形秽。但是，在回家的路上，我细细思量，孩子不是已经高中了吗，爸妈还需要这么辛苦的帮孩子读书吗？这样的做法如何引导出一个能独立自我学习的孩子呢？难道孩子上了大学，爸妈还要帮忙做笔记、天天叮咛读书吗？

没错！就有某大学的教授曾经在一开学时便开宗明义声明：禁止父母在教室旁听帮孩子做笔记。如果教出一个成绩优异但没办法自主读书、独立做学问的孩子，父母能高枕无忧吗？

将读书法“技术转移”，逐步放手

教育孩子是长远大计，是马拉松，不是百米赛跑，不该只短视的追求高分名校，而牺牲了孩子摸索“学习”的良机。

父母指导孩子功课的过程，要时时问问自己：我在送鱼给孩子吃？还是教他怎么钓鱼？什么时候不该再捧上鱼塞给孩子，而是让他自己找鱼吃呢？也就是梁旅珠所说的，要逐步做到读书方法的“技术转移”。中年级以后她就开始有计划地逐渐放手。

关于读书方法的教导和传授，以下就是综合许多过来人的经验法则。

1. 低年级。一起规划，使用计时器，建立时间感：从一年级开始，就应带着孩子一起讨论每天的行程安排，指导孩子使用“计时器”来感受时间的流逝，孩子就会学着估算自己每一样功课需要花费的时间，以及如何安排时间。

2. 中年级。开始训练孩子做“周计划”、“日计划”：有了低年级按表操课的好习惯以及建立好的时间感，中年级就很容易引导孩子自己做计划。将每天做功课、复习课业、练习才艺、阅读及自由运用的时间估算清楚，再以白纸黑字写下来，然后依据孩子的学习需要，和孩子讨论每天额外的学习计划及复习科目，并且固定下来。比如，周一到周五每天固定练习数学二十分钟，课外阅读三十分钟，其他科目又该如何安排。讨论后，请孩子自己试着做出“周计划”。

3. 高年级以上。让孩子自己掌握有效的读书方法：陪伴高年级孩子读书时，不是只有“一个口令、一个动作”的单纯陪伴、监督与加强教导;更重要的是，一定需常常引导孩子去思考该怎么进行每一科的复习工作。例如可以常常询问孩子：“依据之前妈妈跟你一起读书的经验，你觉得该怎么复习？”、“先进行什么部分？然后呢？”

如果孩子能够很有条理地说明，不妨就适度放手，告诉孩子：“既然你知道要怎么复习，那这个部分请你试着自己来研读。”并且和孩子约定好要在一定的时间内完成。

刚开始时可以做“验收”的工作，也就是考核孩子，以测知他自己复习课业的效能以及细腻度，以便找到他还需要协助的地方。如果验收之后发现孩子仍不上轨道，那就要再回到陪读引导的阶段，让孩子操练复习的步骤。而验收的范围也必须缩小，随着进步再逐步放手，并扩大范围。

当孩子反叛，就不适合再介入

从低年级循序渐进的陪伴、监督引导孩子读书，孩子一定会有一天开始非常厌烦父母的陪伴与介入，这是他们随着身心成长、迈向独立自主的正常现象。此时，家长势必要调整心态与做法，而不应把孩子视作叛逆、不听话。

如果孩子已经练就规划能力以及养成读书习惯，父母就要放开心让他尝试自己读书，即使成绩偶而起伏，也要以平常心看待这整个自我操练的过程。但如果孩子的读书习惯不稳固，读书方法也还有盲点，但又已经进入反叛期，那么最好的办法就是适度借助外力，补习或是请家教。如果父母执意不放手，那么关于读书这件事，必定将成为亲子冲突的大根源。

分段式的功课检查法：从小到大、由紧到松，由细密到粗略

比如低年级从一行作业检查一次、到半页检查一次，再到一页检查一次，再进展到一样功课检查一次，最后是全部写完再一起检查。到了国中八年级之后，则应不再帮孩子检查功课。

该复习的功课，从全程的陪伴叮咛教导，到一小部分验收一次，再逐步扩大范围，最后观察孩子独立自主的发展程度，最终应全然放手，从“教导者”变成孩子的“顾问”。

对于读书习惯的建立，我认为以下三点是很不错的参考方向：

˙ 即使再没天分、再不喜欢念书的孩子，在他十岁之前若能激发读书意愿、帮助他建立学习习惯，都会比往后再来伤脑筋来得轻松容易。
˙ 想要建立好习惯，一开始若不严格而有效地执行，是无法培养的。
˙ 采行“渐进式放手”法则最为有效。读书终究是孩子自己的事情，即使青春期以后的孩子在自我摸索中成绩起伏不定，都胜过父母焦虑地过度介入。

把对孩子的期望值，调整为容易达到的标准

十个父母有九个教起自家孩子功课都会抓狂。这正是因为我们关心自己的孩子、爱他们、希望他们成功，所以抱有一定的期望值。当我们很努力教导孩子，孩子却学不会、学不好，或根本无心学习时，就会动怒。但是我们绝对不可能拿掉对自己孩子的期望，此时，就要想办法把“期望”变得容易达到。以下有几种建议法：

一、不要一次塞太多内容：把大范围拆开，分成几个小范围，一次完成一部份，当一个一个小目标依序被攻克时，亲子双方都能感受到成就感；反之，过大过重的学习内容，会让父母焦虑，而这样的焦虑必定也会感染给孩子。

二、精神好的时候，先做困难的功课：愈困难的功课，愈要排在前面先做，因为孩子精神差的时候会很难专注，自然吸收力就差，此时最容易激怒父母，所以趁孩子精神最好的时候先研读困难的功课。

三、让孩子跟自己竞赛，父母订定合理的期待：为什么父母很容易生气因为在父母眼里虽然看到的是自己的孩子，但心里却会不自觉和其他更优秀的孩子做比较。明知每个孩子都有自己的局限，从孩子平日的平均表现，父母也绝对可以推估其表现水准，但却很难诚实面对，因而对孩子抱以不切实际的期望。

希望孩子更好无可厚非，但最好的期望值是：孩子能够达到的水准再往上加一点点即可，这能激励孩子持续突破，但目标又不至于远在天边，一旦当孩子有机会达到新高点时，就会不断被激励去尝试追求自己的最佳表现。

作者介绍│彭菊仙

广受父母们喜爱并信任的亲子作家，文风多样，描绘亲子生活时而细腻温暖，时而幽默风趣；批评教育时势又敏锐深刻，文章常见于网路转载、亲子网站。拥有三个男孩的她，喜欢和孩子共学、共做、共玩。如今孩子都进入青春期、接受体制内的中学教育，在陆续陪伴孩子们经历高度升学压力之后，她深刻体认到亲子一定要一起学习与“分数”这个难题和平共处，在务实面对升学竞争的同时，更要让孩子看到分数背后的自己、找到自己的方向与定位。著有《管教的勇气》、《孩子有想法，我们就想办法》、《幸福教养》、《教养好好玩》等书。