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认识解均，纯属偶然。2011年，学校在青岛举办一个活动，要美术学院提供该院教师的几幅画作，其中就有解均老师的一幅国画作品，这是我第一次听到解均这个名字，从此，我开始关注他，逐渐对他有了深入的了解。 解均的中国画淡雅。在他的作品里，很少有浓重的笔墨，在他的淡淡的笔墨之中，透出的是一种清幽、一种雅致，更是一种境界。解均的画作是文人画，他有着深厚的文化底蕴，他注重积淀，把传统文化的吸纳作为艺术生活中重要的追求，他把“诗”、“书”、“画”揉为一体。在他的画作中，大部分都题有自己用心写出的题跋，特别是自己创作的诗作，这继承了中国画自古至今的一贯传统。解均的诗作，如他的画作一样，更是雅致，如他的《书法团扇·题画双菊》中，“一朝春尽色成霜，万木萧萧我自芳；岂是孤高花寂寞，相约携手沐秋阳”等诗作，都有着文人诗作的雅致。 暖风微醺 在解均的作品里，看不到磅礴的气势，更没有大张大合，你所看到的、感悟到的都是沉静。解均的画作，没有丝毫的夸张、张扬，他注重用沉稳的、扎实的线条，表达着对大自然恬淡和美好的追求，使人们在浮躁的、喧嚣的生活中得到精神上和心灵上的净化。 品茗图 解均喜欢画紫藤和竹子，尤其是紫藤。文人爱竹，解均画竹有别于其他画家，他画竹子没有刻意追求表现竹子的高贵与挺拔，而更多的是透过清瘦、冲淡的形象传达竹子的气节与神韵。在《月光竹径》中，我们可以感受到，在皎洁的夜空下，成排的竹子掩映着小径，几枝竹叶从栅栏里旁逸斜出，给作品增添了意境。《清风徐来图》可以说是他画竹的代表作，作品没有选用画竹时多采用的竖幅，而是用横幅，作品画了一大片竹子，竹竿仍然是细弱，竹叶也是小叶片，但是每根竹子各具神态，紧紧相依，作者很好地运用了虚实结合的笔法，亦真亦幻，是非常好的竹枝图。这一特点在他的《月色照幽林》、《听风》等作品中都有很好的体现，而他的《竹月四章之待月》、《竹月四章之拂月》、《竹月四章之筛月》、《竹月四章之拂邀月》更是他画竹中的精品。 解均的性格太适合画紫藤了，紫藤美丽但不夸张，亮丽但不刺眼，给人的感受是雅致、舒服。解均画紫藤，更是别开蹊径，有着独特的风格。他画出的紫藤颜色更淡、构图更雅，作品中透出的是幽幽的清香，是大自然与画家自身品格的有机契合。 青瓶写生 从解均的创作风格看，他是典型的传统意义的学院派画家，但在我看来，解均不乏创新的精神追求与大胆尝试，在他的人物画作中，《初为模特》画出了一个刚刚从事模特职业的女孩，女模特的青春气息、羞涩的表情、复杂的心态跃然纸上，栩栩如生。他的《单车时代》、《人在旅途》、《新学期》中，作品中的人物都散发着青春的朝气，洋溢着时代气息，令人耳目一新。 兰芳石坚 解均为人低调，但他的内心世界却十分的丰富。从解均作品中，我们可以解读出他的浓浓的人文情怀，在一幅《书法团扇》中，他作诗一首书赠给她的学生贾婧：“课徒暑燥亦何妨，随手一杯胜琼浆；为有女生争续水，茶香偶伴粉脂香”，并作出释文“辛卯之夏，为零八级国画班教授写意花鸟，炎夏暑燥，为解口渴，手不离杯，须臾之间茶净杯空矣。每有美女学生贾婧争为续水，坚持数日竟成惯例，众皆戏称之侍茶。乃成一诗，今忆写之”。在他的另外一幅《书法扇面》中，他写道“江畔新发一枝姸，雪梅依石生云烟；春蕾晓语时轻梦，翠屏潇潇鸟自闲”。他解释道“壬辰惊蛰后数日试将零九国画班部分同学姓名嵌字成诗，自古文人一派诗书画并举，某虽不才，若以此诗启发学生学习兴趣，进而登堂入室领略传统之美，则不胜欣慰之至也”，从文中我们不难看出解均与他挚爱的学生的殷殷师生之情。 携花归去袖盈香 解均热爱艺术事业，更是热爱济南大学，他的《解均画集》绝大部分作品都创作于他来到济南大学美术学院工作后的作品，在他的画作上，大都题有“作于青龙山下”等落款。可以看出，他对学校，对他生活的环境十分的热爱。从滨州来到济南，环境与平台的转换，极大地激发了他的创作热情，焕发了他的创作青春。 我们有理由相信，解均教授，还会有更广阔的艺术空间，在未来的岁月里，达到他艺术与人生的新高度！衷心地祝愿他！ 济南大学教授、研究生导师 丛晓峰 【解均简介】 1960年生，山东商河人，毕业于曲阜师大美术系、济南大学美术学院教授、硕士研究生导师、中国绘画研究所所长、民盟济南大学支部副主委、文化部书画专业委员会委员、山东省文化厅美术专业职称高级评审委员会执行委员、山东省教育厅艺术教育委员会委员、山东省美术家协会理事、山东省书法家协会会员、中国民间文艺家协会会员、中国楹联协会会员。 擅长中国花鸟画、人物画，兼工书法。画风得浙派之薪传，注重传统功力与自身修养，气息古朴，品格端庄，格调高雅。潜心于传统文化特别是传统美术理论的研究，并有相关科研论文在核心刊物发表。书法主要取法宋代黄山谷与苏东坡，将气势开张与潇洒蕴藉相融汇，面壁数年，自出面貌。偏爱格律诗，喜欢王维的清静与苏轼的理趣，在创作中将诗书画圆融一体，以传承弘扬中国画传统正脉为己任。 【作品欣赏】 细雨 竹 案头即景 教学示范课稿
教学示范课稿2
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