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首先要区分数学思维和数学成绩：数学思维是指孩子对于生活现象中的规律是否敏感，有主动性去探索和总结；而数学成绩代表着数学知识的掌握程度。数学思维是一种意识的感应、对规律的把握，这真正影响孩子对更多的事情形成自己的判断。 如果家长一味追求数学成绩，孩子脱离生活中的数学现象，其所学很难继续发挥实际作用。 在生活中，妈妈如何培养孩子的数学思维？ 1.妈妈应该以怎样的态度进行引导？ 先说一个场景。对于小学阶段的孩子，很多妈妈都会辅导家庭作业，希望妈妈想清楚以下三个问题： 第一，辅助作业，还是纠正错题？ 第二，讲解新内容，还是巩固已学内容？ 第三，希望孩子做题熟练，还是建构数学思维？ 我发现一种现象，很多家长辅导作业时，仅仅讨论错题，很少提及孩子做对的题，这是非常危险的做法。面对孩子做错的题，如果妈妈总是与孩子较劲，紧追不放，孩子的大脑中就会形成对数学的恐惧，一旦惧怕，就不能学习到任何真正的知识。这就是为什么我们强调把生活中的数学元素呈现给孩子，带着孩子去生活中玩儿，哪怕仅仅是一个骰子，也可以玩出门道，发现规律。妈妈们不要小看孩子探索和总结的能力。 2.面对错题，妈妈可以怎么做？ 以一道错题为例 小强围着一个正方形的花圃走了4圈，一共走了800米，这个花圃的地面积是多少平方米？（6分） ①800÷4=200（米） 正方形的面积=边长×边长 ②200×200=40000（平方米）答：这个花圃的地面积是40000平方米。 这是一个真实的例子。一位妈妈是这样处理的： 指着题目中一处孩子不理解的地方，问孩子：800除以4是什么意思？妈妈的本意是提示孩子：你这么做，是怎么想的。 但孩子大脑中这个时候的表现是这样的：“哦，我是不是这个地方做错了？”然后就是紧张，接着开始怀疑自己，继而不自信。“对呀，当时我这么做，自己写的 800除以4，是什么意思来着？”孩子犹犹豫豫、小心翼翼地嘟囔着，“我忘了。” 以上的场景，熟悉吗？这不是我杜撰的，而是天天发生在家庭中的实际情况。这时，妈妈怒火渐起：你自己写的，你不知道，什么叫忘了? 从这里开始，事情已经与辅导孩子数学能力没有关系了，而是陷入了情感的焦灼，继而演变为父母内心强烈的期望落空后沮丧情绪的发泄，而孩子更加无辜，莫名其妙地陷入被埋怨、被指责、被冤枉的无辜境地。 家庭中辅导孩子的一个忌讳：针对某一处错误，问孩子这是怎么回事。“这是怎么回事呀，这是错的，以后不要再这样做了。” 辅导孩子的核心目的是：知道孩子是怎么想的。不是要教孩子什么是对的，也不是让孩子记住正确的具体步骤。一道数学题，无论做对还是做错，那都是结果，并不重要。很多孩子题目做对，实际上想法是错误的；也有一些孩子题目做错，可是想法是伟大的。 我们更应该关注的是孩子做题的时候，大脑的想法和思维的方式。这才是数学真正要教的东西。学校中强调的考试成绩排名，实际上掩盖了数学对人类思维能力的塑造，也扭曲了学习数学的核心目的。而只有在家庭中，在妈妈的正确启发方式下，孩子才能够找回数学的核心本质，那就是思考、思维、思索。一个题目，到底是怎么想的？ 第一：父母辅导孩子不是要教孩子怎么做题，你教他怎么做题，不如老师教他怎么做题。 第二：不需要告诉他正确答案，你只需要知道他是怎么想的。 你可以对孩子说：“我们都不会，讲错了没关系，我们像以前一样讨论讨论就会了。”这样的口吻意味着什么？正如我在《妈妈教的数学》这本书里说的，要多跟孩子讨论，孩子自己讲着讲着，也许正确答案就出来了；在过程中，孩子也许就开窍了；也许他就说：“哦，我懂了。”我在教书过程中看到过很多这样的情况，我在跟孩子讲题的时候，看到他们出错，我往往会跟他们说：“哇，你是这么做的，你这个思路很好，你讲给我听听。”我让他讲给我听听，也就是说，你不指出具体的问题，你让他主动讲想法。最好的说法是：“这道题是什么意思呀？我怎么看不懂题呀？”让他把题讲给你听听，看他是怎么理解的。有一位妈妈是这样跟孩子说的：““我们都不会，讲错了没关系，我们像以前一样讨论讨论就会了，对不对？”妈妈的口吻应该是什么？口吻就是语言的音调、用词、语速所传递出来的内容，不仅语言能够传递信息，语言的方式也能够传递信息。如果是你呢，你会采用怎样的方式？ |
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