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暑假已经过去新的学期要开始了， 小学生、中学生、高中生们 已经预感到潇洒的日子不多了， 小明内心OS： 平时上学要写日记，出去玩要写游记，看个电影还要写后记，我容易吗我？ 1 日志是全国小学生的死敌 在此之前，南京某小学五年级语文老师，布置学生写一篇日记，主题是“秋天的树叶”，规定在日记中写出“十个成语、十个动词、一句名言、一句歇后语、一处歌词”。 发出这个作业的是该班孩子妈妈，并附文：“老师，你觉得你这么要求一个孩子写日记真的好吗？求各位大神指导作文。” “动不动就要孩子用成语、名言和歇后语，还让不让孩子说自己的话了？” 小学六年级学生家长陈女士认为，要求“十个成语、十个动词、一句名言、一句歇后语、一处歌词”的日记太“奇葩”。 其实，即使不设定这些好词好句，写日志已经是孩子们心目中的死敌。大多数学生应对暑假的日志作业应该都做过 “抄一抄” “改一改” “编一编” 小编依旧清晰地记得在我遥远的童年时代，曾经为了写日志，从一只小猫来到我家，到这只小猫毛色、爱好、淘气、乖巧全方面，360度无死角编了两周的日志呢。 2 自由表达，写出心声 这位语文老师提出的要求，显然是反常识的。 当然，他/她或许是出于善意：通过这种形式规定，让学生多积攒一些语汇，多丰富一点见识，给文章多加一点“含智量”。 可是，善意不得法，就会对言语生命构成可怕的戕害。因为言语表现讲究的是对体验的呵护、兴趣的激发、人格的牧养。 然而，这种八股式的钳制，隔断了学生与自然的对话，也阻挡了学生与自我的对话，一任他人思想芜杂地进驻很私密、很自由、很亲切的日记，把学生的体验挤没了，兴趣还会有吗？ 自我的体验、兴趣、人格都没了，靠一些雷人的词句，就算应试得了高分，还有何意义呢？ 『以上观点来自汲安庆(福建师范大学文学院)』 民国时期的教育家黎锦熙说：“日札优于作文。”日志优于作文看重的是日记自由表现的优势。日志无非就是给孩子们的心灵一个出口，希望孩子们能自由表达自己的心声。 3 今天没什么有趣的事，怎么办？ 每当孩子提笔写日志，总会咬着笔杆子，很为难地说：“今天没发生什么有趣的事情，我写不出来。” 或许他今天和伙伴们去打篮球了，或许他在家看电视了，或许他今天很懒，只是在家补作业。 这就是平凡而普通的一天，没有去迪士尼，也没有出门旅游，没有特别的事件。 这时要怎么鼓励孩子记录生活的点滴呢？ 并不是孩子对生活观察不够细致，也不是对周边事物太过麻木。只要还是孩子，他们内心自会有一片纯真的天地。 也许就说说今天去打篮球，天气太热，于是我们索性不打了去吃冰棍。 也许可以说说昨天去游乐场玩儿，兴奋了一整天，今天决定宅在家一动不动的看电视。电视里好玩的节目一整天都很放松，心情愉快。 写日志无非就是记录日常生活的一幕幕场景，不可能每一天都是有趣的一天，难忘的一天，平常的生活也值得被记录与珍藏。 |
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